关键词：渗透；思想；性格；命运；形象；主旨；语言
摘要：在语文教学中，教师要把握好文本与作者的关系，不要忽略作者而直击文本内容，否则是对作者的亵渎，还会造成更加不利于学生理解文本内涵的后果。本文以生动的具体教学事例，阐述渗透作者的思想、命运、性格等对理解文本的帮助，以及对增强学生学习语文的积极性影响。
一、语文教学中作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象
在教授职高第二册莫泊桑的短篇小说《项链》之前，我让学生阅读了大量有关莫泊桑的故事。莫泊桑是19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一，读完他的作品《项链》一遍之后就能知道，这是作者对马蒂尔德这一小人物形象的一种讽刺与批判。然而，这并不是关键，关键的是我们要从文中的线索中探寻作者的初衷。
作者写这篇小说的时候正是普法战争后，战后法国失败，资本主义势力重掌大权，人民的思想也发生了很大变化。据说，此时的莫泊桑参军回来，认识了一个叫法妮的姑娘。莫泊桑对她一见钟情，经过认真思考，决定向她表白，但是他看到的是法妮同许多男人卿卿我我，这对他的打击很大。从此他对资本主义社会的女人产生了很大偏见，爱情观发生很大偏差。马蒂尔德则是莫泊桑笔下一个经典的人物，在她身上艺术地再现了作家世界观激变前夕的思想感情和生活感受，从结构安排来看，马蒂尔德的不幸遭遇成了莫泊桑的一块心病，成为他笔下对现实生活发泄的对象。但从思想探索来看，年轻的马蒂尔德婚后产生的一系列精神危机，成为当时资产阶级思想在整个国家和社会的缩影，这是他塑造马蒂尔德这个形象的缘由。所以，语文教学中的作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象。
二、语文教学中作者价值渗透，有利于挖掘古诗主旨
语文学科学习的初衷应该并不是学会多少名言警句、看多少名著、认识多少名家。叶圣陶说过：“凡为教者必期于达到不须教。”教师就是培养学生能够自我认识与认知他人的能力。在学习欣赏别人人格魅力的时候能够鼓励自己；在看清别人瑕疵迂腐之时并规诫自己的行为、思想，然后坦荡于人间，正气于世人。我在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》之时，也同样应用的是“依据文本为前提，词与作者品性共融”这样的思想。在逐句赏析诗词中，为了让学生解读出诗词所表达的思想，让学生在明确作者借助客观物象来表达主观感情的基础上，了解词中人物形象的象征意义与作者的关系，准确地把握住诗词的主旨。以“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”一句为例。当学生读过、品味过后，第一反应便是作者写周瑜，就是因为自己身在赤壁这个地方，而周瑜又是指导这场战役的主要领导人。但是，学生无法理解作者为什么偏偏写周瑜，吴国的皇帝是孙权啊！历史只能把功绩给皇帝，怎么会让周瑜占据赤壁功勋榜的状元呢？再说，赤壁之战中诸葛亮的功劳也很大啊！很多疑问，若想解决，不得不把苏轼的生平好好梳理一下。苏轼的一生宦海沉浮，由京城位高官沦为地方小吏，个中滋味只有他自己了然。然而，正是仕途多舛，最终成就了一位伟大的豪放词人。没有被贬官，他决不会来赤壁，更不会写下千古流传的《念奴娇·赤壁怀古》，也正是因为这个成就了苏轼豪放词在中国文学史上的霸业。
三、语文教学中作者价值渗透，有利于品味散文语言
一些作家在现实与理想矛盾中抗争、在生命思索中挣扎、在文字的跳跃中给予。他们失意过、苦笑过、悲切过，但是大多数作家从来没有放弃过，比如史铁生。我在讲解《合欢树》这一课的时候，之前就针对史铁生的写作特点，以及他的坎坷命运准备了一些准备材料。这篇课文主要是讲母爱的，这是学生在阅读过后很容易体会到的。但是，如何通过品味散文的语言美，进而通过合欢树作为一个象征意义传达出母爱的神圣和伟大，这就需要学生先通过资料来认识作者。史铁生二十岁成了残疾，原本湛蓝的天空霎时蒙上了一层永久的灰色，这是作者的转折，也是母亲的转折。整个故事的叙述也都是围绕着“我的残疾”展开的，所以也正如史铁生自己说的那样：“人所不能者，即是限制，即是残疾。”从某种意义上讲，我们来到人世都是残疾的，残疾是与生俱来的，对所有的人来说都是这样。这是一个残疾人从心底透露出的思想。他的坚强从来没有停止过，这都是母亲的功劳。所以，当学生一起朗读最后一个自然那段时，许多人都哭了。在散文教学中，不能放过语言的品味，要善于引导学生品味散文语言的美，走进作者的心灵深处，获得丰富的美的感受，以求提高学生的语言表达能力。
我们的语文教育是灵活的、可再生的。原因在于课堂教学中，作品与人品是可以达到理性的契合与和谐的共鸣。不然，我们的语文课枯燥乏味，连我们自己都不愿意做自己的听众。语文学习一定要了解作者，去学习他的作品才会事半功倍。教师在引领学生学习文章的过程中，不断地渗透作者的命运要以令学生产生思考，达到更好的学习效果。
参考文献：
【1】《语文教学有效性研究》出版社：人民教育出版社作者：全国小学语文教学研究会秘书处出版日期：2009-01-01第1版第1次印刷
【2】《我和语文教学》出版社：人民教育出版社作者：于漪著出版日期：2003-08-01第1版第3次印刷
【3】语文教学对话论出版社：浙江教育出版社作者：王尚文编出版日期：2004-02-01第1版第1次印刷
