社区健康教育学习感悟
10预防一大班 奎建平201004011
众所周知，健康的体魄和生活方式是全面发展的首要前提，也是衡量人才质量的主要标准。大同学们健康教育，以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容。有计划、有目的、有评价地进行健康教育，能够增进大同学们的卫生知识，帮助大同学们自觉选择健康的行为和生活方式，树立现代的健康意识，从而促进身心健康，改善生活质量。
在课堂上，同学们动手操作、自主探索，手、眼等多种感官协同，让同学们多种感官参与学习活动，不仅能使同学们学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展同学们的思维，培养同学们的创新精神和实践能力。新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了；我看到的，记住了；只有我做过的，我才能理解。”教育理念。教育大家叶圣陶也说过说，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如同学们进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而同学们所以要学要练，就为要进入这样的境界。充分了解同学们。古往今来，课堂上教师讲，同学们听，这种被动接受知识的局面，严重束缚了同学们的思维与能力的发展，新教材要求以同学们为主体，让同学们成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励同学们对地理事物、现象产生好奇心，培养同学们勇于探索、勇于创新的精神。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂，教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因而教师要做到熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让同学们始终保持浓厚的学习兴趣。新课标要求学习对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、方法，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。谁是课堂的主宰?是同学们，不是老师。可我们以往恰恰忽视了这一点，一味地灌输，让同学们变成了被动接受知识的容器，学到的东西僵硬，呆板。造成这一现象的根源在于课堂上教师的教学方法过分僵化。
虽然我们只学习了短短的几节课，却使我了解到许多知识，使我受益匪浅，也使我认识到在社区健康教育中要更新观念，勇于创新，用新知识、新方法、新理念、新技能去教给人们知识。教师要由知识的传授者、灌输者转变为同学们主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
在这门课中，我们学到的不仅是这门课程的知识，更多是的是在将来进行健康教育时候的方法。各种各样的教育方法，让我收获了很多。这门课与其他课最明显的区别，从上课时同学们积极性，参与到课堂的人数，还有睡觉的人数就可以证明，这种教学方法很好很有用。
