“目标定位六步式”教学模式心得体会
吊街中小马建琴
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，中国伟大的教育家陶行知先生给我们做出了最好的榜样。随着教育的改革，新的教学理念不断地走进了我们的课堂。我县从去年开始推广“双学双推”教学模式，让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教-当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过“双学双推”活动的学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
一.进一步转变教育观念
１、“目标定位六步式”教学模式不能学形式。如果不形式看自己所教班级的实际情况，把整个“引导—自学—解决问题—问题训练—课堂检测”教学模式的一切形式，照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“目标定位六步式”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“目标定位六步式”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要我们一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“目标定位六步式”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但自己总认为不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“目标定位六步式”教学模式。无论是备课还是上课、无论是辅导还是作业批改，要真正按照“目标定位六步式”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会让我们感到劳累。课后的辅导和作业更需要我们的细心和奉献。
４“目标定位六步式”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要我们严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。５、“目标定位六步式”教学模式。不能只学模式的形式，不研究教学实质，就不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课
堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.在以后的教学工作中
1、培养学生的自学能力
“目标定位六步式”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该达到的目的用小黑板出示出来，让学生明白本节课所要达到的目的；第
二、出示自学提示，让学生根据自学提示用10—15分钟进行自学，落实目标；第
三、学生汇报交流，解决问题，激活目标；第
四、问题训练，巩固目标。老师在小黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者先让学生进行板演，或者先解决提出的问题。第
五、回顾总结，兑现目标；第
六、课堂测试，反馈目标。
对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，学生自学时还有一部分学生看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我在学生自学前为同学们写出自学提纲，自学提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用
“目标定位六步式”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识必用的方法了。在提问过程中，一个相同的问题要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养
“目标定位六步式”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多问题总是没有解决。
通过问题讨论先要让学生在组内进行讨论，比较后再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作
“目标定位六步式”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
