模范教师先进事迹材料
李虹蓁，女，1977年12月出生，毕业于山西师范大学，本科学历，现为临汾平阳中学初中部语文教师并一直担任班主任。自参加工作以来，她一直以“让每一位学生获得真正成长”为事业追求的目标，以“学高为师，德高为范”为座右铭，兢兢业业、踏踏实实地工作在教学第一线，勤奋刻苦、无私奉献、勇于创新，怀着对学生的一片爱心，把广博的爱撒给了这片热土，得到了老师、学生、家长和领导的一致肯定，连续六年被评为“临汾平阳中学管理育人模范”和“临汾平阳中学教学育人模范”。
一、学高为师、德高为范
社会是进步的，时代是发展的，一个老师要适应社会的发展，要想取得更大的成绩，就要不断地提高自我水平。教师不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，她一直积极参加省、市、区等各级组织的培训，也曾多次被学校派往其他省市兄弟学校参观学习，取得了真经，开阔了视野，提高了教育教学水平；在理论学习上，不断更新观念，经常参加各级教研活动，在教学中经常参阅各种相关资料，向同行虚心求教，同时深入研究教法，以适应教育教学改革与发展的需要，树立现代教育观、教师观、学生观、课程观，并以此指导自己的教学，取得了很好的效果。教育中最为重要的是为人师表。她忠诚于党的教育事业，积极贯彻党的教育方针，遵守国家法律法规，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，教书育人，勇挑重担，勇于探索，服从工作安排，从不计较个人的恩怨得失，学校安排的工作从不推三阻四，尽心尽力，想办法完成，一心扑在教育事业上,在对待学生的问题上，不以成绩定优劣，对每一位学生都给以应得的关注。她的公正、公平、真诚与爱心赢得学生的喜爱、尊重与亲近。
二、创新理念、成果突出
在语文教学上，她不断地发现问题、研究问题，不断探索新的授课形式，真正做到寓教于乐，提高学生学习兴趣，使教与学成为一种互动的关系，使教师和学生成为合作的伙伴，从而提高课堂效率。在教学中，运用讨论式教学法提高学生多方面的能力。创设宽松愉悦的氛围，调动学生学习的兴趣与热情。运用生动活泼的课堂教学方法，强调“以生为本，因学论教”，废弃了“应试教育”的要求和训练方法，体现的是以创造性为核心的素质教育。从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立，也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气，非智力因素也得到了充分的调动，提高了教学质量。
她注重培养学生良好的学习习惯，提高自我学习效率；培养学生对语文的兴趣，引导学生从生活中学习语文，感悟语文，把听说读写的基本功渗透在每一节语文课，每一次语文活动中，要求学生说好每一句中国话，写好每一个中国字，做好堂堂正正的中国人，充分发挥语文课的德育作用；利用好每一篇语文课文，每一篇课外读物以及每一次综合性实践活动，教育学生学会生活，学会感恩，学会承担责任，学会爱人爱己；她的课，教给学生的不仅仅是语文知识，更是生活的道理，做人的道理。她还坚持让学生写日记、周记，并利用自己的休息时间一篇篇认真阅读，并写上评语，这不仅提升了学生的写作表达能力，同时能及时了解学生的心理动态，及时解决学生学习生活中遇到的各种问题，构建了师生交流的绿色通道，她不仅是学生信任的好老师，也是学生依赖的好朋友，使得学生“亲其师，信其道”。在教学中，她不歧视任何一个学生，对于后进生，能因材施教，始终给予更多的关怀与鼓励，使得学生保持对语文学习的兴趣与信心。多年来，她始终坚持备好每一节课，坚持上好每一节课，力求让学生每节课都有收获，不浪费有限的教学时间，提高学习效率；认真进行作业批发，保证学生学习知识的落实，从而举一反三，真正把知识变成自己的。
三、热爱学生、爱岗敬业
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何呵护儿童”。爱心是抚慰心灵的秘方。作为一个班主任，每天与孩子接触的时间是最多的，她殚精竭虑，昼思夜想，根据每一个孩子的特点寻找适合的教育方法；她用妈妈般的爱温暖着学生的心灵，像呵护水晶一样呵护着孩子的自尊与心灵，千方百计地培养学生健全的人格。
每次接班伊始，她都会从培养学生的自信心、自律意识、集体主义观念，利用每一次晨会、夕会，班会、活动，通过各种形式，让学生增进感情，所以她所代班级都能很快形成极强的凝聚力，向心力，纪律性强，做到老师在不在一个样，卫生、体操评比中位居前列，且学习成绩稳定，在学校的历次考试中都名列前茅，在学校的心理测试中，全班没有一个同学有心理问题，在学校举办的的各项活动中都能取得优异的成绩，从来没有出现一次打架斗殴的事件。
她还从点滴小事做起，用教师的魅力、母亲的爱心对学生言传身教，初一刚入学的学生比较小，她亲自带着学生打扫卫生，初三的孩子学习紧张，她就亲自拖地，给孩子们节省学习的时间；从教多年来，她多次带生病的孩子去医院，并时常垫付药费，深夜陪学生输液，多次和家长在深夜一起寻找和父母闹别扭离家出走的学生；每次考试后，她都会跟班级每一个学生谈心，或者鼓励，或者帮学生找退步的原因，平时无论哪个学生思想上有波动，她都会亲自找学生促膝谈心，解开学生心里的疙瘩，她经常还收集学生的反馈意见，不断反思，不断提高。她几乎每天都要去宿舍，检查寄宿生的作息和卫生情况，查看是否有安全隐患，每到冬天，一些孩子路远不常回家，她就把学生的校服外套、被罩等带回家清洗。
为了更快地提高学生的成绩，她帮助他们树立自信心。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎毫无自尊可言，其实他们也有强烈的自尊心，在他们心灵深处也希望在同学与老师的心目中得到重视。因此在每一次的教育中、评价中，她都特别小心，一旦发现他们的“闪光点”时，就寻找契机，把激励带进课堂，抓住瞬间，递个眼神，打个手势，通过自己的言行将对学生的赞赏、信任及期待等信息传递给学生，学生便在不知不觉中接受这种暗示，对自己的能力充满信心，做出努力，体验成功的喜悦。对待学生，她倾注了满腔的心血，满满的热爱，同时也收获了学生的爱与信任。
四、科学管理、严谨治班
在班主任工作中，她勇于探索新的班级管理模式，通过班会同学们自己来制定《班级章程》等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干部的带头作用，建立完全自主式的班级管理模式；关爱每一位学生，积极帮助、激励学生去改正错误、努力学习。通过一系列的创新管理，所带班级在纪律、学习、卫生等各方面成绩显著。她注重班级文化的营建。在她看来，纪律是对学生表面行为的约束，文化理念则是从精神上引领学生，重在感染和教化。好的班集文化是班集体的凝聚力和向心力，所以，她利用一切可以想到的细节，持之以恒点点滴滴地把文化理念渗透到学生的生活和学习中。实现学生自我管理。最大程度地发挥学生的自主性，这是她的班级文化理念中的重要一点。她放手放权，以优秀的班干部管理并带动全体学生，让班干部学会指挥调度，尽量做到全员参与，全员管理，并落实责任追究，教会学生勇于承担责任，班集体的建设有每一个学生的功劳，这就大大激发了学生对班规班级的自觉遵守和维护。全方位的文化心理的渗透，学生对班集体建设的自觉和自律，使她的班集体班风正气良好，学生品德高尚。每天抽出时间来和同学们交流，及时了解学生学习生活状况，及时做好细致的思想工作，做到“春风化雨，润物无声”。她在唤醒学生的同时，也唤醒着自己；在激发学生潜能的同时，也激发着自己的潜能，将学生的发展和自我的实现融为一体，做 到了育人和自育的完美统一。
回望她这些年走过的路，追求的艰辛和丰收的甜蜜交织在一起，充实着她的生活。辛勤的耕耘，不变的执着，，献身教育，痴心不改，结出了累累硕果。在以后的教育工作中她会和老师们一道用心去成就事业，用爱去铸就希望，用不平凡的业绩来书写自己平凡的人生。
