我的语文教学小故事
在语文课堂上,有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上讲完《离骚》这一课的时候，离下课还有5分钟时，准备总结课文，问同学们还有什么不懂的问题吗？一位同学小军站起来问我：“老师，我觉得屈原很傻,楚国没有前途,他可以跳槽啊，难道他自杀这种行为值得我们学习么？”大部分同学都跟着笑起来。我一下子被他的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我提前根本没有想到学生会联系到如此天真可爱而搞笑的问题，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“这个问题„„这个问题„„小组来讨论一下吧。”这时下课铃响了，同学们小组讨论也没有结果。他用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室„„过了这节课，我早就把这件事忘了，但是这位同学却没有忘记，他再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时才调整好思路，并告诉他：“屈原是个爱国诗人，他这样做，是表明他对楚国最深沉的爱,如果他去其他国家了,怎么表明他的爱国之心呢?”那位同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了他的心思，就接着说：“个人虽然重要,但和国家相比,谁更重要呢？没有国,哪里有家呢?”听了我的解释他若有所思，有一种说不出的成就感。临走时，他微笑的对我说：“谢谢你，谢老师！”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。 反思：
“用教材教而非教教材”这样的呼声在教学中已经是司空见惯了，但有多少老师真正行动起来，重新审视教材，或平心静气地动动教材这块“奶酪”呢，笔者认为我们应该随时随地考虑到学生可能提出的现实问题，并冷静分析，认真对待，给学生一个科学合理的答复，是学生获得语文知识，形成语文能力，受到思想启迪的依托。用好教材中的课文，尽力挖掘其中的有利因素，使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来，这方是我们教学的根本。
