《可能性大小》教学反思
本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上,来进一步学习事情发生的可能性有大有小。对于事情发生的可能性大小的认识,一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念,在新课导入部分通过做游戏导入新课，来激发学生的学习热情，吸引学生主动参与。第二环节让学生自己合作学习，每个小组成员合理分工，这里给学生提供了比较充足的活动空间、活动目的明确，要求清楚，在“猜测-试验-验证”的实践活动中学生感性认识事情发生可能性的大小，然后通过连一连，根据要求设计转盘，看看谁猜对的可能性最大等一系列练习进一步让学生认识到事件发生在什么条件下可能性大,在什么条件的情况下可能性小,从而得出可能性大小是与数量的多少有关的，并联系生活迁移举例可能性大小在我们生活中无处不在。通过学生自己操作摸球这个过程，让学生亲生体会“可能性”。并让学生能够通过自己的经历总结结果，摸出白球的可能性比较大，原因就在于白球的数量比较多。学生通过小组合作学习，经历事件发生的可能性大小的探索过程，在活动交流中培养学生判断能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。
整节课没有充分发挥学生的口头表达能力，在摸球试验反馈时老师只是展示各小组的摸球情况统计图，而并没有让每个小组的成员进行汇报摸出红球和白球的具体个数情况（这里可以先进行汇报，然后讨论各小组虽然摸出的红球白球个数不同，但有一点是相同的，那就是每组白球被摸出的次数多）这样一来就可以给更好地为后面环节的猜想和验证就行铺垫。包括后面的练习，老师都包办过多，对于五年级学生完全可以放手让他们自己去说，这样不但能加深今天所学可能性大小的内容，对于培养学生的口头表达能力也是非常有利的。
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