提高历史教学水平，记忆力是非常重要的一环。初中历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？我认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。
一、归类记忆法
整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化史内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
二、串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。如在讲述中国近代史有关孙中山的内容时，可把他一生的革命活动整理为：1894年成立兴中会；1905年建立中国同盟会；1911年领导辛亥革命；之后又领导了反对北洋军阀统治的斗争。这样就容易加深学生对革命先行者孙中山的认识。
三、歌诀记忆法。历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝王等，用一般方法学生也难记住，有的则可编成歌诀的形式以加快记忆。如：记战国七雄各国的方位可编为：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。
四、趣味记忆法。“兴趣是最好的老师”。在历史教学中，学生对知识感兴趣，注意力就能集中，集中就能提高教学水平；另：有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗词对联，编成谜语或用谐音等方法，使学生产生一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，来提高记忆效果。如讲《红军不怕远征难》时，可先播放电视连续剧《长征》的片断或播放主题歌《十送红军》，或朗诵毛泽东的七律《长征》诗，然后问学生：你知道红军为什么会长征吗？长征中红军战士遇到了哪些艰难险阻？用这些来调动学生学习的积极性。再如讲赤壁之战时，朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇，都能起到良好的效果。
五、规律记忆法
历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯 物主义的立场、观点和方法。例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：（１）残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；（２）土地高度集中；（３）自然灾害等等。
六、图示记忆法
图示法的特征是形象、直观，一目了然。例如：我在讲三国鼎立的局面是怎样形成的时旧采用下列图示: 教师出示这一图示后，就能帮助学生理解这节课的中心内容。再如讲到秦朝的疆域四至时，我就采用坐标图示法： 图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形象地揭示复杂 历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维 ，又能帮助学生 记忆知识。
七、比较记忆法
有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史 事件进行对比，找出异同。例如，通过设计表格将秦始皇和汉武帝的 历史功绩进行比较，认识他们为了他们的统治而采用的一系列措施。
八、重复记忆法 孔子曰：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生 抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。第四，综合练，就是某一断代史教学结 束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇1律，目标只有一个。那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。
以上方法既有自己在教学的一些体会，有的也是学习别人的一些先进经验。
