三年级英语教学计划
一、学生现状分析：
三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析：
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及TPR活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目标：
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。
读：能够辨认单词和句子。
写：能够书写字母和主要单词。 够根据听到的句子选出相应图画。
四、提高教学质量的措施与方法：
1．以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练
和练习。
3.活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
4.注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。 5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6.及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7.虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提高自身教育教学技能。 学习方式：
①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
②通过查阅资料找出解决问题的方法。
③教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习英语的快乐。 培优补差措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
后进生转化措施：
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。
2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3、注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 优秀学生培养措施：
1、保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。
2、在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。
3、发挥优生的作用让优生每人帮扶一名学困生，在学期中及时进行表扬和鼓励，引导优生成为教师的小帮手，学困生的好朋友，让他们都能够快乐成长。
五、课时安排
三年级上学期英语教学内容和课时安排如下：
一、Module 1（2课时）
1.Unit 1 I’ Sam.
（1课时） 2.Unit 2 How are you ?
（1课时）
二、Module 2（2课时）
1. Unit 1 I’m Ms Smart.
（1课时） 2．Unit 2 What’s your name .
（1课时）
三、Module 3（2课时）
1．Unit 1Point to the door.
（1课时） 2．Unit2 Point to the desk.
（1课时）
四、Module 4 （2课时）
1.Unit 1It’s red!
（1 课时） 2.Unit 2 It’s a black dog.
（1课时）
五、Module 5 （2课时）
1.Unit 1 How many?
（1课时）
3.Unit 2 Nine girls?
（1课时）
六、Module 6 （2课时）
1．Happy biythday!
（1 课时） 2．How old are you?
（1 课时）
七、Module 7（2课时）
1．What’s this?
（1 课时） 2.What’s that?
（1课时）
八、Module 8 ( 2课时）
1．Is it a monster?
（1 课时） 2.Where’s the cat?
（1课时）
九、Module 9 ( 3课时）
1．This is my mother.
（1 课时） 2. He’s a doctor.
（1课时）
十、Module 10 ( 2课时）
1．This is his head.
（1 课时） 2. Point to her nose.
（1课时） 十
一、Review Module
实验课题《小学英语课堂导入方法的研究》
本学期以新标准英语（三起）教材六年级教科书上册开展如下设计研究： 1．温故知新，自然衔接
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。
2．设置悬念，激发好奇
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才
产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。 3．直观导入，提高效率
小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
4．歌曲导入，轻松活泼
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。 5．游戏竞赛，趣味无穷
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是
儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。 6．创设情境，融于生活
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，即可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能，理解具体情境中语言所表达的意思，所传递的信息。情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言的最佳状态——习得。
7．背景知识，扫除障碍
不同的国家有着各自独特的文化背景，也造成对语言的理解差异，从背景知识入手，呈现教学新内容，不但可以为学生理解课文扫清障碍，使学生了解和适应这种语言所处的社会文化，还可以创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，使学生更灵活更自然地开展语言交际实践活动。例如，学习询问个人情况、相互问好用语，表示称赞，致谢，道歉等用语时，风俗习惯的介绍能使学生明白正确运用语言的重要性。又如学习有关圣诞节、复活节、感恩节、圣诞节等中外节日时，节日背后所蕴含的文化背景故事介绍更能引发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解，更加牢固地掌握所学内容。 在研究中做到 ：
1、保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的
潜能。改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化
2、通过研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神。
3、学期末形成以下成果：总结、论文、案例、教案等。 7
