初中地理教学工作精细化计划
绿水中学刘龙国
“教育者要先受教育”。在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展地理课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力；必须重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，钻研地理教育教学的艺术，会开发、利用地理课程资源，能关爱学生，正确评价地理学习，与其他课程的教师团结协作，成为综合型、事业型教师，为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和扎实的业务功底。勿庸置疑，高素质的地理教师是提高地理课堂教学效益的先决条件。
课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国
主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。从微观
上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师
要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟悉每堂课
教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又
熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突
出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂
教学进程。
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：
“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视
学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选
用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞
竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地
拨动学生的心弦。如学到“地震”，可通过对学校、家庭等
场所如何避震展开讨论，这既激发了学生学习的兴趣，又使
他们学到了有用的东西。又如学到“青藏地区”，可向学生
展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票（小型
张），让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的
高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志
性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，
加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都有重大
意义。
美国心理学家布格尔斯基认为“兴趣和注意来自成功。”
可见，教师在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，
给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功
的机会。“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的努力价
值和成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理
的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我
好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的
良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保
障。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在人的
学习中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，
培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志
是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认
为的“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最
高技巧所在。”
初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学
生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导
学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，
交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重，
包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具，图文对照
是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图
方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑
解疑；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会
归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中
学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教
师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，
善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，
善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文
结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结
合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习提供引路、导
航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课
堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和
教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，大胆创新地理课
堂教学模式，构建科学先进、灵活多样的模式，让学生既动
眼、动耳、动手，又动脑、动口、动心。笔者认为，模式不
可千篇1律。
地理教师在推进素质教育的过程中，尽量当堂消化、巩
固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期的教学
目标，全面完成地理课堂教学的“智、能、情、德”四项职
能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外
探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂
教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。
综上所述，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上
的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、
方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅
度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高
素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己
的才智和力量。2009.8.31
