青年教师教学反思
教学反思的内容包括三个方面：一是对整个教学活动过程的反思，这是教师在上完课后之后对自己的教学设计是否满意的反思；二是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思；三是以上述两种反思为基础，总结经验，指导以后的活动。
教学反思的几种方法：一是教后记：一节课后，对自己这节课总体设计是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突出是否达到预定目标，哪些地方需要调整改进，应作一总结；二是教育叙事：总结教学工作，记录自己的得与失；三是交流讨论：课后针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，实际上是在无意间进行了实实在在的不拘于形式的集体备课；四是教学研究：为弄清课堂上遇到的问题，以理论为指导，广泛开展教研活动，通过多种形式探索新的教学理论。
青年教师应把教室当成实验室来实施自己的假设，在教育环境中记录收集资料，通过积累升华自己的教育经验，要在看似无疑的地方发现疑惑，在稀松平常的背后找到问题，进而揭示那些潜藏着的问题，增强自己的实践能力和自我超越的能力。因此我尝试着从引起自己教学怀疑、困惑的几种可能途径入手来进行了教学反思。
1、通过学生进行反思
一开始教科学的时候,为了拓展学生的视野和提高学生的兴趣，我喜欢在给学生讲许多科学家的故事。让大家感受到大千世界的奇妙，激发他们的兴趣，进而发奋学习学好科学。然而结果事与愿违，好多学生在发出“哇塞！”惊叹的同时，也产生了一些“现实”的想法：科学家真够聪明的，这么难的问题都能够想出解决方法，连听都听不懂，我们根本没有那个水平，还是别去探索了。
后来开始学习怎么对问题进行分析，做实验去验证，讨论实验结果，学生又慢慢开始喜欢上实验了，而且他们的问题非常多，每次课前我都要对学生的问题进行预设，否则有些问题突然提出来我还不知道怎么回答呢。有位学生问我：“老师，为什么同学提出的每个问题你都能回答，你是怎么知道的？这里面是否有什么秘诀？”我想了想，坦诚地告诉他：“之所以能够百发百中，是因为我昨天备好了课。如果不备课，你突然要我回答一个难题，我的思维同样要碰壁。”听了我的话，那个学生的两眼熠熠生辉，显得特别兴奋：“老师，下次我也要先预习去查资料，这样我就什么都知道了”这件事情使我受到很大的震动。回去后我反复咀嚼琢磨这几句话，感受颇多，我用自己的实践方法也提高了学生对于这门课的热情。这对学生来说，实在是太重要了。
2、通过教师自己进行反思
记得第一次拿起教材，被它的趣味性和知识性所吸引，但心里却在敲鼓，怎么教呀？经过一段时间的摸索，我也慢慢摸索了一点规律。为了让学生动起来，我是这样给学生搭建舞台的：
首先老师向同学们介绍一位伟大的科学家孟德尔，他在遗传学方面做出了杰出的贡献，被世人誉为遗传学之父。他出生在一个贫苦的农民家庭，从小就很热爱亲近大自然。他毕业后从事牧师的工作，同时又在一所中学教自然科学，与此同时又种植了一片豌豆地。在他长达8年的豌豆研究中，他得出了一个惊人的结论，就是孟德尔定律。所以学习科学我们要能都做到持之以恒。
接着提问同学们都认识豌豆吗？出示孟德尔发现的豌豆性状图，我们观察第一排和第二排的图形，发现有什么区别？门德尔把上面的这些特征用一个更加专业的名词来代替就是性状。那么刚才我们说的不同点就是这些性状的表现不同。再来说说成龙和李小龙的相貌哪里不同。
然后做一次班级相貌普查：刚才同学们说了很多人面部的性状，这节课我们主要来研究6种性状：①前额平发际、前额V发尖②无耳垂、有耳垂③下颌中央没有沟、下颌中央有沟④卷发、直发⑤单眼皮、双眼皮⑥舌头能向内卷曲、舌头不能向内卷曲。请一位同学上来，让其他同学来说说他的这6中性状分别是什么。
最后提问：“我们的相貌是唯一的吗？”找几位6种特征都有的学生，问大家，这几个孩子的6种性状都一样，那么你们觉得他们一样吗？为什么？其实许多相貌特征的表现可能不止两种，我们将更多的相貌特征组合起来计算一下，我们获得的数字会怎么样呢？你们认为是否能在世界上找到一个和你一样相貌的人？你的相貌具有什么性？(我们要珍惜生命) 实际上，这个小小的调查不仅让我轻轻松松地完成了本节的教学任务，更让我感受到了师生之间的那份亲情带给我的快乐，带来孩子们高涨的学习热情，以及由此形成的教与学相互推进的合力。
3采用录音或录像，直接分析反思得失
勤课后记虽然可为教师提供来自教学第一线的准确信息，但也仅限于以教师个体感知为主。在教学中，教学内容、教学对象、教学方法的高度融合常常会使教师忽略掉一些重要细节，为了使教师捕捉到更加全面的信息，可采用课堂录音或录像的方式。相比较而言，录音的方法由于操作简易而更为可行，它可以使教师对自己的教学语言、教学环节设置、教学交流、教学速度等进行反思。课堂录像虽然不便操作，但还应该创造条件采用，它是课堂教学真实而全面信息的记录, 提供的反思价值比较重要。
4 青年教师应该积极参加各种教育教学活动，在教学实践的展示与竞争中检验自己、锻炼自己，通过结果与评价来促进反思。通过参与公开课和青年教师基本功比赛，可以使教师从评价和结果中准确找出自己教学方面的成败关键，更有针对性地进行反思，有效反思的比率远远大于自我感觉反思，是一种通过准确定位后的带有目的的反思，能促进青年教师更方便更准确地找到自己教学上的优缺点，可以提高反思效率，但我们也要注意在公开课评价环节中加强针对性和两面性，任何“老好人”的态度都是不利于开课教师的进步与成长的。
正如美国学者特拉费斯所说，“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。青年教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，课后认真分析总结，通过与学生钻研具体的素材、与同事沟通，建构有意义的学习，使自身所拥有的认识得到修正与发展，进而促进自身乃至教师群体的专业成长。
