什么样的教师才是合格的教师，优秀的教师？这个问题，想必大家都有共同的认识，那就是：敬业、奉献、爱生、博学、为人师表。人们都说，教师是太阳底下最光荣的职业。从小我就向往做一名光荣的人民教师，长大了，我终于如愿以偿了。但是，当我真的成为一名教师的时候，我才渐渐的体验到，选择了教师这个职业，就等于选择了奉献。才真正感悟到“师德”二字的真正含义。下面我想和大家一起分享我教师生涯中一些所为所感。
人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献，用爱与责任呵护每一位学生，让他们在快乐中健康成长。
一个让人不解的决定
很多人见到我，都问我同样的问题，“放着好好的重点学校，你却非要到大山里去支教，是不是太傻了？”“别人都抢着往城里调动，到更好的地方发展，你却要到山里支教，你是怎么想的？”每当听到这些问题时，我只是坦然地微笑着，并不作答。听到这里，老师们可能觉得有些迷茫，是这样的，我原本是门头沟区大峪中学分校（重点学校）的生物教师，学校离家只有 5 分钟的路程，环境好，待遇高，在 2009 年的时候我做出了一个决定，主动申请进山支教，来到了距城区，（我的家）大约 60 公里远的大山深处的一所中学支教，而这一去，今年已经是第 6 年了。我为什么会做出这样的决定呢？其实，有时候可能就是因为一件事、一个人或一个场景，呼唤着你的心，让你做出某种决定。后来，我逐渐感悟到，其实这就是一种发自心底的爱，一名教师的责任与使命。
那是 2007 年的一次教研活动，我作为生物学科骨干教师，来到雁翅中学指导非专业教师讲课，当时坐了一个半小时的车，围着大山绕来绕去，来到了大山深处的雁翅中学，看到的是只能在电视里才看到的场景，学生很少，但是当我看到这些质朴的小脸，求知若渴的双眼的时候，我的心好像是被什么触动了似的。回来以后，过了很长一段时间，我的脑海里还总是时常显现出那些渴望知识，淳朴清澈的眼神。
2009 年，由于山区学校缺少专业生物教师，教委号召城镇骨干教师进山支教，我毫不犹豫地报了名，经学校和区教委审核批准，也好似一种缘分，支教的这所学校就是雁翅中学。带着这份爱，带着这份责任与使命，开始了我的支教生活。作为一名支教教师，本来支教时间只有一年，但是，当我看到学生一双双纯洁无瑕的眼神的时候，我觉得内心深处有一种爱与责任在呼唤，在告诉我，他们需要我。于是，我留下了！这一干就是 5 年。这是一件令所有人难以理解的事，在周围人的眼里，支教可能就是一项任务，在山区工作年满一年就算完成任务，而像我这样留在大山深处的，也仅我一人。很多人想不明白我这样做究竟为了什么？有人也问过我，这五年里你就没有动摇过，没想过回来吗？说真的，我真的动摇过，但我知道，这里需要我，最终，是教师的职责，是那份爱与责任让我留了下来。
丈夫多次和我谈话，要我回来，谈到家里的老老小小都需要我，让我别再傻了。 面对这些，我想的更多的是教师这份特殊的职业，选择了教师，就是选择了奉献。如果因为要照顾孩子和老人，就要放弃支教，遇到困难就退缩，师德何在？想想当初自己的选择，想想这些孩子们，作为一名教师的师德这时也许代表的就是责任与使命。因此，我最终选择了周
六、周日陪我的孩子和父母，周一至周五陪我的那些孩子们！
继教网中有这样师德类的优秀课程，教师要选择这类课程提升专业理念和师德。刘老师的报告，能够让听众从以下三方面提升自己的认识。
1.通过学习提升专业理念
如她对自己生物学科教师的专业理解认识： 用爱与责任呵护每一位学生，让他们在快乐中健康成长。生物教师的责任不仅是教生物学科知识，还要让学生快乐成长，全面发展。
2.注重培养良好师德
她认为合格的教师是：敬业、奉献、爱生、博学、为人师表。从中学习对学生的态度，关爱每一个学生。从中学习教育的态度，博学，认真学习教育理论，让自己的教育符合教育规律。
3.不断提高个人修养
她提高个人修养与能力，处理生活与工作，家庭与事业之间的矛盾。
（二）从专业知识方面提升自己
丰富的专业知识是教师专业发展的基础。继教网中有各学科的相关课程，教师可以从多方面丰富自己的专业知识。举一个语文学科的课例，北京市宣武区教育分院特技教师，袁志勇老师的报告《袁志勇追求语文有效教学》，其中有一节他给初
一、
二、三年级学生上的作文课，他教给学生的是“关于构思知识的知识”，也叫关于构思的顶层知识。这样的报告能够从三方面提升教师专业知识。
1.丰富学科知识
他的报告反映出他对写作及写作教学的知识，有较高的学术水平，非常系统和专业。 2.丰富学科教学知识
他的报告反映出教师重点要让学生学习价值性知识和方法性知识，不能把太多的精力放在事实性知识上。这样学生上课才觉得“解渴”。
3.丰富教育知识与通识知识
他的报告反映出他有丰富的教育知识、心理学知识、自然科学和社会科学知识。 类似的课程很多，学习这些课程能够从以上三个方面丰富自己的专业知识。
（三）从专业能力方面提升自己 专业能力影响教师的教育质量。继教网中有相关的课程，教师可以从多角度提升自己的专业能力。还是举继教网中的北京市门头沟区雁翅中学，特级教师刘玮的那门课程，名称是《满园桃李敬师魂——师德标兵报告》，共计有五讲，选取其中的一讲。
1.提升课程设计能力
通过她的课程能够学习到，首先是课程目标站位较高，不仅让学生学习生物学科事实性知识，更重要的是让学生掌握运用生物学科知识来解决生活问题的方面。其次，教学方式形式多样。
2.主体性教学
通过他的课程教师能够学习到，要发挥学生的主体性。 3.注重科学评价
对学生的评价不仅是考试成绩，还要有实践能力。不仅有试卷，还有研究成果。 课程改革过程中，一线教师需要处理的主要矛盾是学生学科成绩与实践能力二者之间的矛盾。二者的重要作用体现在不同方面，认识和处理二者之间的关系，决定着教师认识水平和教学质量。素质教育的标准之一是培养学生的实践能力，课程改革的根本目的是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
有一种观点认为要想提高学生的学科成绩，就要牺牲学生的实践能力；或者要想提高学生的实践能力，就会影响学生的学科成绩，这种观点只看到了二者之间的对立关系，没有看到二者的统一关系，是一种片面的观点。这种观点是造成片面追求学科成绩这一现象的主要原因。
也有一种观点，既看到了二者的对立关系，同时看到了二者之间的统一关系，即二者相互依赖、相互制约，这是一种辩证的观点。刘老师认可这一观点，从理论与实践上进行了研究与实践，探索解决二者矛盾的有效方法，达到让学生学科成绩和实践能力共同提高的这个目的。
