《伸出我们的双手 帮助有困难的人》教学设计
北院完小 于翠丽
设计意图
《伸出我们的双手 帮助有困难的人》这节口语交际课是围绕 “伸出我们的双手 帮助有困难的人”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到爱的教育，培养学生帮助他人的爱心。在设计本节课时，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，从等多方面来培养学生的爱心，以实际行动让学生向有困难的人表达爱心。 教学目标：
知识与能力：让学生做到把话说得完整利落，能从不同的角度、方式来引导学生伸出他们的双手去帮助有困难的人。
过程与方法：学生能正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，帮助别人解决困难。
情感态度与价值观：让学生养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。通过交际活动，感受到帮助别人的快乐，加强学生乐于助人的美德的培养。 教学重难点
用不同的方式、从不同的角度来引导学生去帮助他人，助人为乐，乐在其中。 教学方法：创设情境，引导交际。 教学准备
指导学生根据课文提示收集有本课内容的的文字、图片资料等。教师准备好教学课件以及相关视频。 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情境，游戏导读，导入新课。
1、谈话
2、游戏：伸出我们的双手
3、板书课题：伸出我们的双手，帮助有困难的人。
二、新授
提出本堂课的要求(多媒体展示)：
1、
2、
3、
4、开口说话，礼貌用语不能忘。
说话清楚完整，声音洪亮，表情大方。 学会倾听，了解对方讲话的主要内容。 大胆发表自己的看法，说出自己的感受。
小小测试题：
1、小华同学生病了，下课后还趴在桌子上，我会对他“（ ）”。
2、下雨天，李丽同学没带雨伞，我会对她说：“ （ ）”。
3、邻居的老奶奶在补衣服，在穿针时看不清针眼，我会对她说：“ ( )”。（1）、小组讨论 （2）、班级中交流 （3）、小结
小结：同学们能够认真倾听，了解对方遇到的困难，说出自己的意见和看法。现在，我们知道，在日常生活中，我们身边经常有人遇到困难，我们要伸出双手，尽我们所能，主动帮助他们。但是，我们在帮助别人的过程中，要注意讲究方法。
三、创设情境，表演交际：我们应该怎么帮助需要帮助的人。
1、小品表演：《我是这样帮助别人的》
2、小女孩在帮助别人的时候做到了哪四点？
(1)、小组讨论（2）、班级中交流发言 （3）、教师点评 a 文明用语 b 态度热情 c 巧妙安慰 d 提出帮助
四、情境延伸，课堂测试:请同学们看一看，这里有几个人，他们遇到了困难，我们应该怎样帮助他们？ 多媒体展示：
1、不知道路的游客
2、丢失的小孩
3、公共汽车上的老奶奶
(1)、小组讨论（2）、班级中交流发言 （3）、班级中表演 （4）、教师点评 现在老师给大家说一件事情，这件事发生在2008年5月12日，那就是四川汶川大地震。在这次大地震中，有成千上万的孩子或者成了孤儿，或者失去了亲人，或者受了重伤。他们在地震中互相帮助，互相爱护，表现出了高尚的道德情操。
1、多媒体播放短片:《他们》。
2、思考：
（1）、你印象最深的画面是什么？
（2）、你打算怎样伸出你的双手去帮助他们？
（1）小组讨论 （2）班级中交流发言
（3） 小结：同学们在爱与被爱的环境中健康快乐地成长，齐读： 读读背背：（多媒体显示）
1、花要叶扶，人要人帮。
2、帮助别人，快乐自己。
3、赠人玫瑰，手有余香。
4、帮助别人的人，能得到别人的帮助。
5、诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
五、总结、评价
这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用具体细致的行为去帮助他人，表现出了优秀的道德品质。大家通过对别人的帮助，充分表达了自己的爱心。
六、课外延伸，结束课题
希望我们在今后的日常生活中，继续伸出我们的双手，主动帮助有困难和需要帮助的人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
《伸出我们的双手 帮助有困难的人》说课设计
北院完小 于翠丽
说设计意图
《伸出我们的双手 帮助有困难的人》这次口语交际是围绕 “伸出我们的双手 帮助有困难的人”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到爱的教育，培养学生帮助他人的爱心。在设计这课时，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，从等多方面来培养学生的爱心。 说教学目标：
新的课程标准中提出二年级应达到的口语交际目标是：
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题做到语句完整，意思连贯。 （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。根据这些目标及《伸出我们的双手 帮助有困难的人》的特点，我确定了以下三维教学目标：
1、知识与能力：能从不同的角度、方式展现爱心，力图做到把话说完整。
2、过程与方法：正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，加强人与人之间的交流。
3、情感态度与价值观：学生要养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。通过交际活动，学会关爱他人，帮助他人，培养学生乐于助人的高尚品德。 说教学重难点：
《语文课程标准》明确指出，“小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”本课的教学重难点确定为：用不同的方式、从不同的角度去帮助他人，帮助我们身边需要帮助的人。 说教学方法：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。”口语交际教学要选择直观，形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察，思考，想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。因此，本课
教学，我多处使用多媒体创设情境，通过语言、表演等创设情境，引导交际活动。 说教学准备：
指导学生根据课文提示收集有本课内容的的文字、图片资料。教师准备好教学课件和相关视频。 说教学流程：
一、创设情境，游戏导读，导入新课。
1、谈话
2、游戏：伸出我们的双手
3、板书课题：伸出我们的双手 助有困难的人
二、新授
提出本堂课的要求(多媒体)：
1、开口说话，礼貌用语不能忘。
2、说话清楚完整，声音洪亮，表情大方。
3、学会倾听，了解对方讲话的主要内容。
4、大胆发表自己的看法，说出自己的感受。
1、小组讨论
2、班级中交流
3、小结 我们在帮助别人的过程中，要注意讲究方法。
三、创设情境，表演交际：我们应该怎么帮助有困难的人。
1、小品表演：《我是这样帮助别人的》
2、小女孩在帮助别人的时候做到了哪四点？ a 文明用语 b 态度热情 c 巧妙安慰 d 提出帮助
四、情境延伸，课堂测试。请同学们看一看，这里有几个人，他们遇到了困难，我们应该怎样帮助他们？
1、多媒体展示：（1）、不知道路的游客（ 2）、丢失的小孩 (3)、公共汽车上的老奶奶
1、小组讨论
2、在班级交流发言
3、班级中表演
4、教师点评
现在老师给大家说一件事情，这件事发生在2008年5月12日，那就是四川汶川大地震。在这次大地震中，有成千上万的孩子成了孤儿，或者失去了亲人，或者受了重伤。他们在地震中互相帮助，互相爱护，表现出了高尚的道德情操。
1、多媒体播放短片《他们》。
2、思考：
（1）、你印象最深的画面是什么？
（2）、你打算怎样伸出你的双手去帮助他们？ （1）小组讨论 （2）班级中交流发言
（3） 小结：同学们在爱与被爱的环境中健康快乐地成长，齐读：读读背背： （多媒体显示）。
五、说总结和评价。
这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用具体细致的行为去帮助他人，表现出了优秀的道德品质。大家通过对别人的帮助，充分表达了自己的爱心。
六、说说课外延伸，结束课题。
希望我们在今后的日常生活中，继续伸出我们的双手，主动帮助需要帮助的人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
《伸出我们的双手 帮助有困难的人》教学反思
北院完小 于翠丽
一、开放课堂，培养搜集信息的能力。
新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在本单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生搜集关爱他人、帮助他人的相关内容，观看相关视频，阅读相关课外书籍。新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开，讲得好。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
二、多层情境，多向互动
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关身边帮助他人的信息。第二层情境:向陌生人伸出援助的双手。第三层情境：走出家乡，走出国界，大爱无边，争取把人类生活的地球变成美好的人间。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。
情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：课下交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
三、激发兴趣，乐于交际
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。让学生在乐学爱学的基础上，不断加强口语交际教学，为写好作文打下坚实的基础。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节课的教学过程中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。
在生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活，享受口语交际的无限快乐。
