《诗两首》教学设计
胶州八中 迟清文
教学目标：
1．积累词语，掌握词语读音、词义，并学会运用。 2．掌握朗读诗歌的技巧
3．理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度 4．理解象征和比喻的区别 5．背诵《假如生活欺骗了你》 教学重点：
1．在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 2．品评两首诗的艺术表现手法。 教学难点：
1．理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。 2．理解象征与比喻的区别。 教学过程： 一．激趣导入：
岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐。今天让我们一起欣赏诗人普希金面对生活的坚强态度。 二．诗人简介：
1.请同学们大声朗读课下注释①，初步了解普希金这位传奇诗人。 2.我知道同学们平时都很爱读书，课外知识很丰富，那么哪个小组是读书王呢？谁能给我们提供关于普希金更多的资料呢？
明确：普希金（1799-1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一崇尚文学的贵族家庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译，其间参加文学社，以歌颂自由，抨击专利暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》大量利用民间词汇和口语，被认为是俄国文学语言的转变。 他的一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想和诗作，引起统治者不满和仇恨，曾两度被流放，始终不肯屈服，最终与敌人决斗而死，年仅38岁。
三．师生共同赏读《假如生活欺骗了你》
（一）读诗：
1．同学们还记得诗歌学习的三步走吗？ 明确：读准字音，读出停顿，读出感情
2．看来大家都掌握了学习诗歌的窍门，那我们就先走第一步，我来读，你来挑，看看我们是否心意相通，读音完全吻合。
3．下面请大家拿出练习本完成大屏幕上的练习，哪两位同学自告奋勇上来做给其他同学看呢？
（小组内交流答案，互相纠错。同位上来批改，其他同学互批。将自己错的字在练习本上正确书写两遍。）
4.听我读完后，你们有没有想读的冲动呢？现在就把时间交给你们，请大家自由地放声朗读，试着像老师一样读出停顿和感情，并且划出自己喜欢的语句。
（1）学生集体朗诵《假如生活欺骗了你》 （2）教师指名读，生生互评，生再读
教师总结：同学们的朗诵水平与日俱增，对这首诗的朗诵技巧把握得也很到位，想必这首诗已叩响你的心扉，接下来让我们悉心品味，深层探究。
（二）悟诗：
A．悟读：
“假如生活欺骗了你”指什么？
明确：生活中的挫折、磨难；磨难将是生命中的宝贵财富。 B．品读：
（1）你对“欺骗”一词是如何理解的？
明确：青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
（2）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？你有过类似的体验吗？ 明确：这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。在这里，诗人要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
C．情读：
成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？这首诗会引发你怎样的人生感叹？
（学生分组讨论，要求人人发言。教师巡视各组，选交流较好的小组选代表面向全班交流。）
（三）品诗：
同学们从这首诗中悟出了这么多人生真谛，也畅谈了自己的成长历程，那么我想以一名记者的身份采访几名同学“你喜欢这首诗吗？为什么？”“这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，依你看，原因是什么？”
明确：诗中流露出积极乐观的人生态度。当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
（四）背诗：
一千个人里有一千个哈姆雷特，同学们各抒己见，从不同方面表达了自己对这首诗歌的喜爱。既然这么喜爱，一定能够熟读成诵了。给大家三分钟时间背过来。（教师随堂检查几名学生，全班齐背）
四、学生自主赏读《未选择的路》
师：面对人生中的逆境或是挫折，我们选择“相信吧，快乐的日子将会来临。”那当面对人生的选择时，我们又当何去何从呢？美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
（一）读诗：
1．教师播放《未选择的路》音频，学生听读正音，整理、交流需要积累的词语。
2．现在你们利用学习上一首诗歌的方法自学这一首诗，划出节奏，反复诵读，感受诗歌所要表达的思想感情。
3.小组展示：用自己设计的朗诵形式朗诵诗歌，评选最佳创意小组。
（二）悟诗：
（学生自由提问在自学过程中未能解决的疑惑，教师分类整理学生的疑问，把共性的较有价值的问题交付全班同学讨论解决；将各小组可能产生的疑问用投影展示出来）
A．悟读：
这首诗主要写了什么？它引起了你哪些思考？
明确：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
B．品读：
说说诗歌中“路”的含义，诗人为何取诗题为“未选择的路”？
明确：诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。
Ｃ.情读：
（1）诗歌蕴涵了怎样的人生哲理？
明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 （2）体验与反思：
请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。
（三）品诗：
1．“这首诗最吸引你的是什么？”
2．诗人表面上写自然界的道路，实际上是表达自己对人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性，这种写作方法就叫做“象征”。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征与比喻的区别：象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，目的是使要说的事物更加生动、鲜明。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3．学生齐读《未选择的路》。
五、比较鉴赏，学生畅谈学诗的心得、体会
今天我们学习了两首关于人生态度的诗歌，人生需要坚强和乐观，同样需要面临选择。两首诗歌，两种情怀，你更喜欢哪一首呢？请说明理由。
六、课堂小结
在成长的道路上，有这些大师伟大人格的光辉照耀，有他们智慧的浇灌，我们人生的花朵一定会开放得更加绚烂夺目。
七、作业
1.背诵《假如生活欺骗了你》
2．仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活欺骗了你，不要 ，不要 ！ 。 3.课外阅读：《普希金抒情诗选集》《普希金——俄罗斯民族之魂》
