小学教师信息技术应用能力提升工程培训返岗总结
温江区实验学校
詹红英 在学校的安排下，我有幸参加了“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训”。我充分利用业余时间上网学习，看视频，做作业等，并相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。通过培训，我了解到作为一名教师，在当今时代必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能较熟练运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
通过这次培训学习，我的信息技术知识得到了提高，信息技术运用能力得到了进一步的提升。在返岗实践中，我将学到的信息技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。现在我谈谈学习培训后自己在教学中的返岗实践总结。
一、教育教学理念有了新的认识
通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我的教学更具实效。
信息技术融入课堂教学后，教师的教学内容和教学手段更显丰富多彩、形式多样。我们可以展开课堂信息化有效教学，实现教育教学中打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。信息资源共享，这将进一步推动小学教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
二、教学行为发生了深刻变化
信息技术在教育中的广泛应用,教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学等。在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的交流，我找到了自身的不足之处，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会继续学习深化信息技术基础知识，更好的运用信息技术指导教学。
三、在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
四、在《品德与生活》课堂教学中应用信息技术有利于提高教学效果和教学质量。 《品德与生活》课的教材特点多数以事故为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是寓言、童话、动物拟人等体裁。故事的情节容易制成图片或拍成录像片放映。这为信息技术教学提供了便利条件。《品德与生活》的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教学中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为实践方面也要有情感参与，这样才能表现出爱憎分明，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教学效果。而信息技术教学最能起到这个作用。
1、创设情境，化虚为实。如在进行热爱祖国的教育时，只讲大道理，太空泛，起不到教育学生的良好效果。教师讲到长江、黄河是我们伟大的母亲河，万里长城、桂林山水甲天下等，想引起学生的共鸣，但，这些名胜景点是什么样子，小学生很少知道。只听到老师讲，只能隐隐约约懂得一点点。如果老师边讲边把一个个地方用录像放映出来，就会化虚为实。学生位通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。 有些还可以配上音乐讲课文故事，随着音乐的急缓起伏，把故事讲得高潮迭起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果，可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。
2、制作动画，化静为动。虽然课本上有很多图片，但它是静止的。如果把图上的内容用信息技术制成动画，显示在大屏幕上，静止的画就动起来了，形象逼真给学生留下了深刻的印象。如讲《远离危险》一课，把怎样逃离火灾现场制作成简单的动画，使学生看得更形象、更生动、更逼真，有利于理解课文中的道德观点，达到教育的目的。
3、适当截取，变复杂为简单。事物的过程是一个复杂曲折的变化过程，而信息技术具有简捷、快速、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥信息技术的优势，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，老师如果通过录像片把农民一年四季的辛苦从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打场脱壳、进仓，这一系列的复杂的过程，很直观的展示给学生，使学生很快明白为什么要“节约粮食”，使他们明白“节约光荣、浪费可耻”的道理。
4、运用多媒体情景启导，发展学生思维能力。心理学上讲，感知愈具体，表象形成愈清晰，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维到抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。品德与生活课堂教学中，充分利用多媒体在指导学生理解课堂教学所讲的道理的过程中，指引思考的方法，培养学生分析问题，认识问题的能力。如：在讲《节约用水》一课时，先让学生认识地球上都哪里有水，讲了水的重要性之后，说：如果我们不节约用水，我们的地球将会这个样子，屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。让学生想象那将会有什么样的结果？学生看到干枯的地球，立刻认识到问题的严重性，设想了各种结果。“人们没法生活”、“地球上的水都没有了，动物植物都死掉了”等，学生之所以能答得这样好，我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系，它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解。
5、运用信息技术可以培养学生分析信息、加工信息的能力 教师或指导部分学生在课前将所需的资源整理好，可以为学生提供适当的参考信息，如网址、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。因此，更能培养学生获取信息、分析信息的能力。学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。 尤其是在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的论点，要想共同说明一个问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。 虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是品德与生活教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
6、利用信息技术引导学生自主学习《品德与生活》学科是思想性教育性极强的学科，每篇文章都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的哲理或崇高的精神。光凭口头上说往往难以收到预期的效果，如果能恰到好处地运用计算机丰富的动态画面，鲜艳的色彩来辅助教学，必然减少学生思维想象的困难，使课堂情感气氛浓烈。在教学《爱护环境》时，从网上选取“保护环境”的动画短片，不仅可以再现生活于课堂，而且可以挖掘学生心底的真切的感受，让孩子们意识到保护动物首先要保护自然环境，保护环境就是保护人类自己，由此进一步认识到保护环境是重要的、必须的。同时在一定意义上给学生更广阔的思维空间。这样学生中的大量事实可以互相进行印证，开阔视眼，增强辨别力，不但丰富了教学内容，而且培养了学生自主学习的精神。形象生动的录像画面，教师总结性的语言，帮助学生理解了本课的教学重点，扫除了认识的障碍，在引导学生自主学习时，用信息技术展示的文字、图片、音像信息是其他手段不可比拟的。在信息技术的运用过程中使学生的自主学习变得积极主动。
总之，这是一次收获丰厚的培训，充实和完善了自己，但更多感到的是责任和压力。这次培训促进我在教学上不断成长，它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。我深信信息技术返岗实践研修学习是一个新的起点，我还要不断学习，不断探索，不断实践，不断反思，把研修进行到底，才能适应时代发展的需要。
