6、声音与生活教学反思
东关小学 葛舒琴
本课是一节调查研究课，课前的调查是很重要的，课前让学生以小组为单位搜集与人类生活有关的声音，但只是这样，太过于简单，对学生没有挑战性，因此还要求学生把搜集到的声音以一定的标准进行分类，这样做不仅激起了学生兴趣，而且对于培养学生对观察到的现象进行有条理地分析、研究的习惯有好处，同时，还可以大大减少学生在课堂上不必要花费的时间，让学生有更加充足的时间将搜集到的声音进行分类，这样，不仅可以培养学生的科学思维能力而且更有利于提高学生的兴趣，使学生感到自己经过大脑思维、分析、总结、交流，提出合理的建议。
在课堂教学中通过小组合作学习，调动学生的积极性，真正让学生成为课堂的主人。并充分结合生活实际，利用生活中的学生经常听到，比较熟悉的声音进行教学，让学生感觉是在生活中学，在生活中用，真正做到学以致用。在课堂上，应该鼓励学生就某一问题进行争论，在争论的过程中，学生们会加深认识，并完善自己的想法。就象刚才这场小小的争论，如果没有另一个学生提出反对意见，可能他还没想到把某一首曲子用法律的形式规定下来，别人一说，他马上就想到了，无形之中完善了自己原先的想法。把课上的活动延伸到课下，不仅可以更大程度上调动学生们的积极性，而且可以对全校学生进行一次小小的教育，何乐而不为？
我们已经了解了声音是怎样产生和传播的，那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，共同学习传递完整知识体系，整个教学过程我从以下三个方面体现。 对噪音知识的传授分别是：什么是噪音？（听起来不舒服的声音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，离开噪音区。）
抓住以上三点细节性的教学，学生能掌握耳的构造及听到声音的原理。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然我们看不到也摸不到，但无论我们在什么地方、什么时候都能听到声音。声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但并没有真正思考过关于声音的问题。是让学生了解对声音的认识，和引发学生关于对声音问题的思考。通过刚才的小实验，我们发现:声音有高低和强弱之分，而且小音叉的音调比大音叉要高。如果同学们想做这个实验，同学们可以选择长短不同的铁钉去做这个实验，去感受声音的不同。
在实验的设计上还不够合理，规范度不够。学生更多的是盲目的去敲击，而没有思考到敲击后所产生声音的不同。教师在引导上，除了要明确实验的目的之外，还应该强化操作的要求，同时要渗透好本课的教学任务，明确任务。 再教设计：
引导学生听教室里的声音和教室外传来的声音，包括教室外面的读书声、操场上的哨子声、走廊上的脚步声、窗外汽车的喇叭声等等。并让小组进行交流。结合学生们对声音产生的认识，一起进行总结：我们每时每刻都会听到声音，当我们听到声音的时候，会有什么想法？在后面的学习中同学们要更认真、仔细地掌握更多有关声音方面的知识。
