学困生转化措施
通过一段时间的学习，我们的知识由重点的拼音转为了字词、句子及课文的理解。因此，本班的学困生也有所改变，他们的学困体现也也较上学期有了改变。
本班的学困生有：
生1：该生记忆力较差，学过的生字很快忘记，并且有些懒惰，学习不够认真，作业不能按时完成。在朗读方面也很欠缺。
生2：该生反应不够灵敏，较难或需要思考的问题总不能按要求掌握，同时由于该生家庭方言较重，影响了孩子很好的掌握拼音。
生3：该生由于家庭原因，上学经常迟到，家庭作业及课后复习不认真，影响到了他的学习成绩。对于较难的题目不能很好地理解，以至于每次考试成绩都不理想。
生4：该生很聪明，但非常懒惰，写作业时“偷工减料”，总不能按时，按要求完成。
我根据本班学困生的具体情况，采取了以下方法，来帮助他们能更快更好更轻松地掌握知识。
一、及时和家长联系，互相沟通交流。
我对以上学生进行了家访，及时让家长了解孩子在学校的学习情况，并了解这些孩子在家的表现，来寻出导致他们学困的真正原因。我和家长们交流，定出了一些适合孩子们学习的计划，使学校教育和家庭教育密切的结合起来，形成一个整体，让学生们能够受到系统，完整的教育。
二、根据学困生的不同表现，制定出不同的转化措施。
这些学困生虽然成绩都不好，但他们却都有不同的学习弱点与闪光点。因此一定要“对症下药”，根据学困生的不同表现，制定出不同的转化措施。
如：针对管智伟，我主要采取了让他多读，多练的方法，帮助他加深记忆。针对焦鹏，我采取了多做练习这种措施，让他能够更好地锻炼自己的脑子的灵活度。针对李启、靖少强这两位同学，我主要是要求家长的配合，加强家庭教育，培养孩子好的学习习惯这种方法。
三、给予学困生更多的关爱，让他们能积极主动的学习。
本班的这些学困生和其他班的一样，也受到了班里同学的冷淡，针对这种情况，我给予了他们比别的孩子更多的关爱。学习上多鼓励，看到一点点进步便通过表扬让他们自己感觉到。同时我在备课时也根据孩子们的天性将课尽量备得生动活泼，不让那些本不爱学习的孩子更讨厌学习。
除此我还尽量发现他们身上的闪光点，比如李启同学虽然学习成绩不够好，但他上课能积极大胆发言。根据这些闪光点我对他们进行鼓励，让他们体会到学习的乐趣。
同时，我也让这些孩子尽可能的去参加课外活动，如运动会，二课堂活动，不让他们死读书，读死书。以此让他们能全面健康的成长。
