八年级上册生物教学计划
渠江中学 夏卫华
一、指导思想
在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学任务
1．本学期讲授义务教育课程标准实验教材（人教版）——《生物学》（八年级上册）。 2．在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自己的课堂教学有所创新、有所突破。
3．继续探究试教过程中新的教学模式，积极吸取过去两年的教学经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”教学新成果。
4．继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在完成教学任务的基础上，总结过去两年中的教学的经验和体会。
三、学生情况分析：
生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多， 但学生通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。
四、教学总目标要求
通过义务教育阶段《生物》（八年级上册）课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识：1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2）知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系
3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
4）通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
能力：1）增强动手能力和实验设计能力。
2）培养学生的实践能力：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
3）培养学生收集和处理信息的能力。 情感态度与价值观：
认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。 认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依*科学来解决。 五．主要措施：
1、重视提高学生的生物科学素养
2、倡导探究性学习
3、渗透“科学、技术、社会”的教育
4、改进教法，加强课堂教学 （1）提高贯彻课程目标的自觉性
初中生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感、态度、价值等方面的基本要求，是通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课（或活动）的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻；考虑到学生可持续发展的需要，特别要注意能力和情感、态度、价值等方面的要求。 （2）组织好学生进行探究性学习并提高其质量 教材内容的呈现方式一改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动。
（3）加强和完善生物学实验教学。
5、注重学法指导，教会学生学习
在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。
应重视以下五种学习方法，加强对学生学法的指导，教学学生学习。 （1）实验探究法：明确探究课题-->引导探究-->获得结论-->测试反馈 （2）理论联系实际的学习方法：
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。 （3）识图学习法：
新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。它形象、直观、不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。 （4）比较、归纳学习法：
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。 （5）综合学习法：
引导学生运用相关学科（如物理、化学）的知识来解决生物学问题八年级生物学科学案
课题：水中生活的动物(第一课时) 课型：新授课
学习目标：(1)了解水生脊椎动物的常见类型。
(2)探究鱼类的运动的方式。
(3)通过实验培养学生的团体协作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重点：探究鱼类的运动的方式。
难点：说明水生动物适于水中活动的特点。
预习指南：
1、动物的分类：目前已知的动物大约有 万种，它们可以分成两大
类： 和 。
2、鱼与水生生活相适应的主要特点：一是能够靠 来获取食物和 敌害，二是能在水中 。
3、鱼的运动和呼吸：鱼的运动器官是 ，呼吸器官是 。
学习过程设计：
(一)动物的分类：
引导学生阅读课文内容，总结：
（1）根据动物体内有无脊柱可以分成两类： 和 。脊柱动物体内 脊柱，无脊柱动物体内 脊柱。
观察课本图
1、图2，认识几种鱼类，总结：
（2）根据鱼生活的水域环境，鱼可以分为两类：
和 。
(二)鱼：
鱼能在水中生活的两个重要特点是：
1、游泳：
（1）观察鱼的外形：
体形：
体色：
体表：
侧线：
鳍：鱼鳍有 种 个，分为 鳍（ 个）、鳍（ 个）、鳍（ 个）、鳍（ 个）和 鳍（ 个）。
（2）观察鱼在游泳时各种鳍的动作：
鱼在游泳时，保持鱼体平衡的是 鳍、鳍和 鳍。保持前进方向的是 鳍。产生前进动力的是 。
（3）探究鱼鳍在游泳中的作用：
直接实验法：探究鱼的背鳍在游泳中的作用是什么？
（提示：可以用捆扎鱼鳍的方法）
实验的结果：鱼体平衡，侧翻， 鱼体的直立状态。
得出结论：鱼的背鳍的作用是 。
模拟实验法：探究尾鳍在游泳中的作用是什么？
实验结果：“鱼”由于“尾鳍”的摆动 。
得出结论：鱼的尾鳍在游泳中可 。
课题：水中生活的动物(第二课时) 课型：新授课
学习目标：(1)探究鱼类的呼吸方式。
(2)知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物哺乳动物。
(3)通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
重点：探究鱼类的呼吸方式；概述鱼类的主要特征。
难点：说明水生动物适于水中活动的特点。
预习指南：
1、其中水生运动：生活在水中的动物形形色色，主要的还有 动物、动物、甲壳动物等。
2、水域环境的保护：保护水生动物最重要的是保护它们所栖息的 。
学习过程设计：
(二)鱼：
2、鱼的呼吸：
观察活鱼的口和鳃盖交替张合的动作，思考：口和鳃盖后缘为什么不是同时张（或合）呢？
把墨水慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨水流动的情况。
现象：
这说明：
进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分的变化：流出鳃的水流与流入鳃的水流相比， 含量减少， 含量增加。水的一进一出，于是使鱼完成了 。
观察鳃的结构放大图，总结：
（1）鳃包括、和 三部分构成。
（2）鳃的颜色是 ，因为 。
（3）鳃丝又 又 ，这有利于 。
观察鳃丝在水中和空气中的舒展状况，回答：
（4）在水中时，鳃丝 ，与水的接触面积 ；在空气中时，鳃丝 ，与空气的接触面积 ，而空气又比较 ，所以鱼离开水后会因为不能从空气中得到充足的 而窒息死亡。
（三）其他水生动物：
其他水生动物 特点 代表动物
腔肠动物 有 无 ，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由 排出体外
软体动物 身体 ，靠 来保护身体
甲壳动物 体表长有质地较 的甲
爬行动物 营半水栖生活
哺乳动物 生、、用 呼吸
（四）水域环境的保护
（1）水域环境的现状：
（2）原因：
（3）措施：加强水域环境保护的意识。课题：陆地生活的动物(第一课时) 课型：新授课
学习目标：(1)学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
(2)通过比较能够阐明蚯蚓适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
(3)说出蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
(4)环节动物的主要特征。
重点：能概括出陆地上的动物适于陆地环境生活的特点。
难点：养成通过观察、比较与思考获取知识的习惯。
预习指南：
1、陆地生活的动物一般都具有防止水分散失的结构。如看待动物具有角质 或 ；昆虫具有 。
2、由于陆地环境复杂多变，所以陆地生活的动物有多种运动方式，以便于 和 。
3、陆地生活的动物与环境相适应的特点：（1）有防止 散失的结构；（2）有支持 和 的器官；（3）有能在 中呼吸的，位于身体
的呼吸器官；（4）有发达的 器官和 系统。
4、蚯蚓的形态结构及生理特征是：蚯蚓体表有黏液，身体由许多 组成，靠近身体 端有环带；蚯蚓腹部有刚毛，刚毛在蚯蚓运动中起 作用；蚯蚓靠 进行呼吸。
学习过程设计：
(一)陆生动物与陆地环境相适应的特征：
观察图8，总结陆生动物与陆地环境相适应的特征：
（1）陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于 中，出现了用 呼吸或用 呼吸。
（2）陆地环境没有了水的 ，出现了四肢发达的肌肉，这是支撑体重和奔跑运动的结构。
（3）陆地环境没有了水，变得 ，出现了、角质 等防止水分散失的结构。
（4）陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的 和灵敏的
以对外界刺激做出灵敏、迅速的 。
（5）陆地环境没有了水的温和，昼夜温差 ，出现了 温动物。
(二)蚯蚓：
1、蚯蚓的生活习性：在富含 的 土壤。以 和
和 为食。
