《一个苹果》教学设计
教材分析
《一个苹果》是五年级上册第五单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。
学生情况分析
对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标
1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；
2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；
3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点
使学生克服时代背景遥远的困难，走进文本与文本产生情感的共鸣。 教学过程：
一、了解背景，导入新课
1、出示课件
师：这是一个什么样的苹果？请你简单介绍。
2、生介绍
3、这个苹果来自哪儿？（战场上）
4、激情谈话：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？这就是今天我们要学习的课文。
板书课题：一个苹果。学生齐读课题。
这个苹还有一段令人难忘的背景。1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
（课件出示）1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
（课件出示资料）：在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３.７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。
坑道内，遗体不能掩埋，硝烟味、硫磺味、血腥味弥漫令人窒息。最缺的水。许多人喝不到一滴水，压缩饼干根本咽不下去，有的时候甚至要喝尿。饼干放入嘴里时能把舌头割破，人丹放在嘴里竟化不了。谁能给坑道内送进一个苹果，就给谁立二等功。一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士也不一定能送得上去。最后送进一号坑道的只有一只苹果！于是，“一只苹果”的动人故事就在坑道里产生了。
5、出示课题，齐读。
6、师：昨天同学们已经预习了课文，那老师要考考你们了。
7、检查字音（课件出示）：
二、入情入境，读中感悟
1、这个苹果在战士们手中传递了几次？每次是什么结果？这是为什么？
2、师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余
2 人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去„„
3、就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
4、同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。迅速看看课文，在第一次传递苹果的过程中，对几位战士进行了具体描写？你认为谁最需要这个苹果？
5、我们首先把目光投向这位火线运输员。找一找描写他的神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？在画线的地方可以批注上自己的体会，这是一种读书的好方法。
［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。］
（课件出示）：火线运输员图片 预设交流以下语句：
火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，„„血迹斑斑。”“连长，„„吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解？你体会到什么？他为什么说谎？
（课件出示）叙述运输员的文字，学生读
6、我们再把目光投向本文的主人翁___连长。找一找描写他的神态、动作、语言、心理活动等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？找到之后批注上自己的体会，并在小组里交流。
（课件出示）连长图片
（课件出示）叙述连长的文字，学生分析
7、刚才我们对两个人物进行了分析，同学们回忆回忆，我们学习的方法。先干什么？然后干什么？最后干什么？
（课件出示）温馨提示：先自己找、读句子——然后抓重点词语进行理解，批注体会——最后在小组内交流自己的看法）
8、请同学们根据这种方法自学其他人物的描写。
9、汇报交流：从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？
从“他的嘴唇„„血丝。”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？（课件出示：填空）
从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？（指导读，要求“干得发紫”等词语读出重音）从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？
10．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
（二）学习13——16自然段，第二次传递苹果的过程
这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
1、自读13——16自然段，讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？找出让你感动的语句。
2、（课件出示）这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”引导学生阅读这两个句子， 。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？ 说说原因，谈谈感受。
3.思考：为什么防炮洞里格外沉静？
战士们心里此刻在想些什么？
4、课件出示最后一段教师引读
在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同
4 地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？
（课件出示）：。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
4、在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。
5、此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，真是此时无声胜有声，一切尽在不言中。带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。（生读）
五、拓展延伸
师：其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！ （播放课件）
师有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，：还有在烈火中永生的邱少云，是许许多多舍生忘死的英雄换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！ 六，课堂小结 人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。 师：这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。 板书：
让苹果
一个苹果 吃苹果 互相关怀 互相体贴
内心感受
