Reading Book N级
《The shepherd and the fairy》
英语教学总结与反思
一、课堂教学中的优点、存在的问题及其反思
1.注重新旧知识结合的原理。
利用who\\when\\where\\what happened\\what will happen几个特殊疑问词的引导，让学生对故事前情进行了回顾，为接下来的课文学习做好铺垫；
利用语音教学法来突破学生遇到的新词，从发音、规则、释义方面进行了讲解，使学生在学习过程中运用所学旧知来学习新知，进而达到温故知新的效果。如单词教学：scornfully,我采用了教师示范朗读，学生根据之前学习的语音规则进行单词音节划分、重音标注，最后读出单词，也体现了学生从不会到会的一个认知过程。
2.多种感官同时运用原理。课堂上，我结合备课过程中所设定的教学目标，从听、说、读、写、练多方面对学生进行了全方面的练习与能力培养。 3.目的意义原理
课堂上，学生在对本课时故事主人公the shepherd and the fairy接下来的故事发展进行了大胆猜测和提出疑问，这样就激发了他们找寻答案的兴趣，也能够有目的的进行学习。朗读环节，学生通过精读整体感知课文，培养学生良好的语感。
4.培养学生良好的阅读方法与技巧
本节课中，我运用listening comprehension、read aloud、scanning等方式让学生在学习中运用多种阅读方法对课文进行降低难度处理，进行任务型学习。
二、课堂学习中存在的问题 1.学生课堂行为表现分析： 本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。
2.教师课堂行为表现分析：
课堂上教师激情不够，感染力缺乏。
由于个人性格的局限性，在课堂上不能做到有感情、有激情的进行课堂教学，课堂上过于古板，进而使整个课堂显得十分沉闷，学生的学习兴趣与积极性也没有最大化的激发起来，整堂课教师与学生之间思维碰撞较少，亮点不多。
反思：在今后的教学中注意调节自己的状态，注重自身的言行，为人师表，与学生之间培养良好的师生关系，关心学生，尤其学困生，鼓励他们的学习自信心和学习热情，让他们在自信中学习，快乐中进步。
课堂上放手不够，学生超前自主学习力度仍不够
本学期，我刚来到学校担任英语教师，对于学校的办学理念和教学理念都知之甚少，因此在课堂上对于超前自主学习的理解与渗透仍把握不到位，教师课堂主导性太强，学生自主学习体现较少。
三、教学反思：
基于以上情况，我意识到：一节课有没有实效性，不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：力求把英语教学搞“实”、搞“活”。
结合学校提出的“做高效能教师”，在今后的教学工作中讲究实际效果。首先，把课本内容与大纲要求化为具体的目标，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。 其次，侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。
利用课间或者活动课时间，多与学生进行沟通，了解他们的喜好与想法，将其与自己的课堂教学有机结合，实现双赢的教学效果。多参与学生之间的课外活动，如比赛、学校组织的各项赛事，在活动中拉近与学生之间的距离，培养良好的师生关系，为课堂学习做好铺垫与辅助作用。
对策三；培养学生良好的英语学习习惯。 1.首先，要培养学生良好的学习习惯：
课前多预习；
课（堂）中45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
课后认真完成配套练习，有问题，多向老师或成绩好的学生请教。 2.其次，要求学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的多一些，特别是对英语学科，基础不打好，以后想提高也难。
3.第三，要灵活掌握学过的知识点。学习要讲究方法，以学习新知识来带动复习旧知识，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
对策四：强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。
1.从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，课堂上有针对性的设计问题，使各个层次的学生都能在课堂上发挥自己的潜能，得到锻炼；
2.从策略上，加强学生实际问题的研究，做到“因人而异，因材施教”；备课过程中在设置问题环节，多考虑班级内各个层次学生的学习情况，有难有易，使各个层次的学生在课堂上均能有所发展与锻炼。 3.从对象上，重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、师徒互助、个性辅导等有效形式使学生随时能得到来自老师和同学在课前、课中、课后的帮助与指导。
总之，学习英语是一个长期积累的过程，是要靠平时慢慢积累起来的。今后的工作与教学中，我将虚心向同组的其他老教师请教，潜心研究超前自主学习的教学理念，进而在自己的课堂教学中逐步改进自己的课堂教学模式进行实践，使学生真正成为课堂的主人，做到“把课堂还给学生”，体现学生的主体地位，做一个真正的“高效能”英语教师，让自己的课堂教学更加有时效性。
以上是我针对自己的研究课进行的总结与反思，望领导多提宝贵意见！
2013年11月
