推荐第1篇：英语教学设计英语教学设计与反思
英语教学设计英语教学设计与反思
Unit9Happy New Year.
【课题名称】Unit9 Happy New Year .
【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 (2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。 【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。 2.听一首歌曲《Happy New Year
推荐第2篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
我认为教学设计应该做到关注每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
1、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1)、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2)、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3)、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1）、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2）、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3）、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4）、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
3、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
4、增加英语国家文化与思维方式的相关知识。语言和文化及思维方式紧密相连，很多学生英语上的错误很大程度上是受母语的干扰，所以融入英语国家文化和思维方式相关知识于教学中是非常必要的。
推荐第3篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
岳麓区坪塘镇坪塘中学 黄红根
九年级Unit 9 When was it invented? Period 1
教材分析：本节课以谈论发明创造的历史为话题，主要掌握如何对发明创造的时间进行问答，认识一些新的发明创造，发现和了解身边的发明创造。这个话题既新鲜，又贴近实际生活；既满足了学生对新事物的热爱，又能引发他们的创新思维。让学生在听，说，练，玩的过程中，掌握被动语态的用法。 教学目标
1．知识目标：
能听、说、读并正确使用单词invent，认识calculator, light bulb和microwave oven。
能理解并灵活掌握一般过去时的被动语态：was/were +v-ed（过去分词） 2．语言技能
能对发明创造的时间进行问答。
A: When was the telephone invented?
B: It was invented in 1876.3．情感态度
让学生感受科学技术的发展和能量，进一步培养学生的创新和探索精神。 教学重点
1． 学习掌握本课新词汇：invent, calculator, light bulb和microwave oven。 2． 学习本单元的句型： When was/were ...invented?以及它的回答It was invented
in ...或They were invented in ...3． 尽量找出身边的发明创造。 教学难点
谓语be的单复数形式可能学生会忘记区分；尽可能多地用英语表达身边的发明创造。
教学过程： Step 1热身、复习1．师生问候。
2．拿一些与年龄、出生年月有关的问题来与学生进行问答。
设计思路 这一环节一是通过对话活跃课堂气氛，调动积极性；二也是为了让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
Step 2 导入、教学新课
一、导入
1．对学生出生日期进行问答。
2．由问题When were you born?引出一般过去时的被动语态。
3．一般过去时的被动语态由was/were + v-ed(过去分词)构成。
4．引出本单元标题When was it invented? 带读invent – invented，意思为“发明，创造”。
设计思路 以学生学过，并熟悉的话题来引出具有同样语法知识，相似句子结构的英语知识，既能让引入简单，直接，又能更快让学生融入新的课程知识，加深对该类英语知识的学习和理解。
二、2a Groupwork.
1．用幻灯片呈现1a部分五幅图片，让学生分别用英语说出它们的名字。通过反复带读教授新单词calculator.
2．问学生是否知道它们是什么时候被发明的？
3．让学生根据平时知识和猜测来为每幅图片排序，发明时间最早的排在第一位。
4．带读1a右侧部分的对话，并理解各句子的意思。
5．让学生仿照1a右侧对话来组织语言，与同学讨论自己的连线结果。 6．让几位同学来说出他们的连线结果。
设计思路 将动手操作和知识学习相结合，使语言学习更形象和生动。而且模仿表演是学生能够学会自由运用的基础和前提。
Step 3 Part 1b 1．用幻灯片呈现1b部分图片和各年代。
2．让学生读出各图，然后分别喊五位同学读出1b五个年份。
3．听录音，根据听到的内容将各发明与其时间相搭配。再听一遍，边听边跟读并检查所做答案。
4．让一位同学将答案写至黑板上，大家一起检查，如有错误，一起改正。 教学思路 让学生以更多的方式接触英语，学习英语。丰富课堂形式。
Step 4 1c Pairwork 1． 齐读1c对话，并理解它。
2． 仿照1c对话，对1b里各图片的发明时间进行提问和回答。
3． 让4组学生分别对1b部分剩余的图片操练对话。
教学思路 学习语言是为了运用语言，让学生自己编对话这个环节，学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Step 5 Match 1． 你知道的发明有哪些？
2． 将学生分为两个大组，让他们分别以组为单位到黑板上写上自己所知道的发明创造。比较哪一个小组总结得最多。（适当时候给予他们一起帮助） 3． 是不是所有发明对所有人都有用呢？让学生分别讨论各项发明，并说明理由。
2 教学思路 通过做游戏、竞争等方式来教学，以提高学生的兴趣。
Step 6 Homework 1． 熟读P68 1a和1c。
2． 仿照1c部分，写出两组对话。
教学反思
事实上，本堂课的全过程我并未全部上完。写了发明创造之后就没有时间来对它们进行讨论了。
在这堂课上，我认为我做得最好的地方在于，课堂形式丰富多样，避免了课堂教学的单一和枯燥，充分调动了学生的积极性。
但是，由于教学经验不足，尤其像这种上公开课的经验缺乏，导致我的课还是有很多的不足。
1．教学目标方面来说，我的教学目标设置得太简单，太单一了。对于九年级学生来说，一节课的教学目标只有一组关于发明历史的问答，无疑还是简单了一些。如果能再把目标放大一些，涉及到其它动词的一般过去时的被动语态，课堂就会更充实，更深刻了。
2．从导入来说，我的导入也太简单。就从之前所学过的一个含有动词一般过去时被动语态的问答着手，导入本课内容，显得很粗略，很表面。其实我也能从学生身边一些更多的动作着手，如喊个学生开门，再引导学生说The door was closed.这样将更能拓展他们的英语知识，发散他们的英语思维，培养他们的英语运用。 3．在教学内容方面，我一开始就没有对学生交待清楚游戏规则，也没有预想到游戏过程中可能会出现的混乱，所以最后在学生竞争写发明这一环节耽误时间太多，甚至连最基本的教学内容都未完成。如果我能在备课时就考虑到游戏规则，预见到游戏中可能会出现的状况，如单词不会写，人都一窝蜂上等问题，那游戏就不会浪费那么多时间，而我的教学任务也才能得以完成。
通过这堂课我学到了很多。不管平时上课感觉如何良好，我们都不能在公开课上掉以轻心；而且，再优秀的英语课也会有做得不到位的地方。所以，以后我也尽量多上这类公开课，同事的眼睛是雪亮的，让她们来对我的课做出评价，让自己不断的进步，让自己的课堂不断完善。
2012-02-28 3
推荐第4篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
Unit9 Happy New Year.
【课题名称】Unit9 Happy New Year .【学生分析】
七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .
能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
1 2.听一首歌曲《Happy New Year .》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、
生词和课文教学
1. 教师向学生出示一本2011年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。 2.
翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。
3.
告诉学生今天的日期（12月25日）并教The New Year is coming .以及生词come 。 【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.
教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .5.
教师说The New Year is coming 李红提出了什么建议呢？
Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。 6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，
让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.
听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。
2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。
3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。
4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：
师：Let’s go to the zoo .生：Good idea .6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s…
Good idea .）。 7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。 8. 让学生两两对话表演课文对话。 9． 教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。1．让学生做课文练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 Ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。2.制作一张贺卡并送给你的朋友。
【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教
3 师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进行指导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Good idea .的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
推荐第5篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
Unit10 I am to be a basketball player
【课题名称】Unit10 I am to be a basketball player 【学生分析】
学生处于中学阶段,教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题打算做什么事情，是学生对未来生活的打算和憧憬，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课主要是让学生能够用句型 be going to ,掌握一般将来时的用法，及be going to 句型的陈述句、一般疑问和特殊疑问句，掌握动词短语词组，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语上节课讲的一般过去时。
(2) 学习本单元新单词
(3) 能听懂会说以下句子 What are you going to be when you grow up? Iam going to be a computer programmer.能力目标：能听懂并会用be going to 的句子；
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，树立理想，建立正确的人生观， 【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：be going to 用法.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
2.看英文原版动漫《功夫熊猫》
【设计思路】通过看电影能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，训练了听力。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、
生词和课文教学 出示图片
引出职业：comper programmer basketball player pilot actor teacher engineer 组成词组：be a (an)……..成为一名。。。。。 到处句型：what are you going to be …..? 【设计思路】通过以上步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。 出示图片：
写出词组：take acting leons, study computer science,practice basketball move to new york 引出句型：be going to do…….让学生熟练掌握 I am going to
You are going to
He is going to
We are going to
They are going to
Tom is going to
【设计思路】通过让学生掌握be going to 的不同的人称代词的用法
听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在将来打算干什么。
2. 用图片和动作教学生词词组 learn to play an instrument Make the soccer team, get good grades,eat healthier food,get lots of exercise Take piano leons,。
3. 用图片展示新年计划。
4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。 5.教师说：what are you going to do? 学生回答：……..be going to …….：
【设计思路】反复操练这个句型，让学生当堂掌握。
6. 播放课文录音，让学生跟读、模仿。7. 让学生两两对话表演课文对话。
三、巩固提高。1．让学生做课文练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 Ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。
【教学反思】
本课主要掌握be going to 的用法，反复操练，掌握和人称代词搭配时的变化以及动词词组的用法。
教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。 在平时的教学中我做到以下几点 1，看原版电影，引起兴趣
2，让学生听课文中的对话，，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。 3，听单词，根据读音写单词，当堂会默写
4，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，
5，让学生用同类的词替换原对话中的词、改变对话中的人物、通过添加问候语等让对话更丰富。
本课可以根据学生掌握情况适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
推荐第6篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，改善课堂教学效果。我在教学初
一、二年级将话题引入，词汇听说，阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动，取得了较好的教学效果。
活动一：Flashcard 引入和词汇学习相结合
在话题引入和词汇学习阶段运用Flashcard能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8 How was your school trip?活动步骤如下：
1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。
2、教师提出问题让学生回答，让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程，激发学生谈谈自己对参加活动的感受，从而轻松导入“How was your school trip?”的话题。
T：Did you have a happy weekend? S1：Yes, I did.S2：No, I didn’t .T：Yes? What did you do?
S1：I went to the “水族馆”/ aquarium. I had great fun there.T：And how was your school trip? S1：It was great.
T：How about you,Tom? Did you have fun? S2：No , I didn’t.I went to a history museum.It was boring.T：Oh, Bad luck.Now Let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in it.I think you’ll be happy.
3、成功导入话题后，我并开始教学本节的重点词汇，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse
4、学生掌握了基本词汇后，并进一步谈论其他活动，并在屏幕上展现这些活动的图片。
cleaned the room , went to the movies.went shopping, cooked dinner.read a book ,went to the beach.
这些简单的视觉图片，有利于训练学生的口语表达能力。
活动二：Free Talk 学习词汇及语法结构相结合，本人在教学what are you doing? 现在进行时这一单元时，采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，多维度地帮助学生准确理解词义，并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少，可操作性强。活动步骤如下：
1、将全班分成六个小组，并为各组分发如下描写活动的纸条：各小组进行讨论，并就纸条上的内容予以回答：what are we doing? / what am I doing? 等问题。 纸条1：I’m standing somewhere in my house .I’m holding a spoon in my hand.
I will finish it with the help of a recipe.
I always do this on Spring Festival Eve for the whole family.纸条2：I love doing that when school is over.It is my duty.
Then the students will study happy.
纸条3：It often does it in spruing in the south of China.Farmers will be happy because the crops need if.纸条4：Some boys usually do this after school.They play it with their feet.
Look! There is a round thing on the play ground.
纸条5：Some girls are doing this under a big tree in the park.The radio is playing music.They are having great fun.
纸条6：Look! A girl is putting some fruits in her shopping bag.Her mother is looking for some fast food.
A shop aistant is following them and speaking to them.答案纸条：
Group A：I’m cooking Spring Festival Eve meal.Group B：I’m cleaning the claroom.Group C：It’s raining hard.Group D：we’re playing football.Group E：They’re dancing happily.Group F：They’re shopping in the mall.
2、将答案纸条剪成6张小纸条，每组一张，各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符，则该小组成员举手回答，同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词，是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中，教师还要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
以上活动有多媒体手段的辅助，也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃，让学生产生了强烈的探究和学习欲望。
推荐第7篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
上传: 肖细英
更新时间：2012-6-6 10:34:42 初中英语教学设计与反思
现代教育倡导素质教育，而不是以前的应试教育。所以英语教学要求学生听说读写四个方面全面发展。这四方面知识的学习又不是单一的，而是紧密相连，相互影响的。学好每个环节都是非常重要的。因此要让学生愿意跟着老师学，有兴趣去学就显得很重要，这就要求英语教学设计要有独创性，激发学生的学习热情，满足学生的求知欲望，形成和谐轻松活跃的课堂气氛。下面我就对人教版初中英语七年级unit 12 第四课时教学设计作如下探讨。 unit12 my favorite subject is science 一．教学目标
1.重点词汇：busy next strict tired 2.重要语法知识：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，举办，上课四种不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired与tiring用法的区别，类似用法的单词还有excite,interest,bore,relax等。动词“ed ”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质，本身怎样。
二．教学难点：要求学生学会制作在学校最喜欢的一天的时间表，并能用英语表达出来。 三．教具： 一张时间表 黑板 录音机 四．教学过程
（1）导入课堂，叫几个学生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 导入这节课的主要教学内容 （2）write five questions on the blackboard ,（写五个问题在黑板上）ask the students to read the article, try to find the answers.ask five students to answer them.check the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解释句子的意思
give examples to the key words and phrases 举例子讲解重点单词和短语 1.be busy doing sth/with sth 忙于（做）某事
e g:weare busy doing homework/with homework 我们忙于（做）家庭作业 2.(a)i have a soccer ball 我有一个足球
(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他们吃了鸡蛋和汤 (c)we don’t have a school day 我们不举办学校庆祝日 (d)the students have math every day 学生们每天都上数学课 3.be strict with sb/in sth对某人/某事要求严格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.这个老师对我们要求严格并且他对他的工作也要求严格
4.tired与tiring用法的区别，类似用法的单词有（excite,interest,bore,relax）等 动词“ed”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质本身怎样 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲劳的 (b)the work is tiring 这份工作很使人疲劳的
(a)we are excited about the movie 我们对这部电影感到兴奋的 (b)the movie is exciting 这部电影使人兴奋的 (a)he is interested in the book 他对这本书感兴趣的 (b)the book is interesting 这本书是有趣的
（4）让学生完成3a的练习，叫一个学生回答，与学生对答案 （5）带学生读一遍3a这篇文章，再让学生齐读一遍
（6）让学生听二遍录音机，听第一遍时学生看着书完整的听完，听第二遍时学生关上书，听一句学生重复说一句
（7）3b先让学生根据3a的信息完成，再与学生对答案
（8）3c让学生在草稿本上写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 五．summary 对这节课进行总结 六．homework 家庭作业
1.准备听写这节课的重要词汇和短语
2.用英语写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 教学反思
1.要巧妙导入。一堂好的课，不仅要求老师精心备课，熟悉了解教材，而且要求老师优化课堂，增强趣味性，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。这就要靠老师导入合理。这节课从问你最喜欢的水果是什么，为什么喜欢这种水果，你最喜欢的科目是什么，为什么喜欢这门科目，谁是你的数学老师，你什么时候上数学课导入要学的主要内容，学生们能够积极回答问题，配合的很好。以后可用这种导入方式。
2.教与学要有机结合。既要有老师的教，更要有学生积极主动的参与，要将学生被动变为主动，要体现学生的主体性，老师的指导性。让学生学的开心快乐。
3.要把握好课堂时间。不要完全按照备好了的课去上，必要时讲课内容可稍微变动，以达到最好的课堂效果。
4.要公平对待好生与差生。老师点学生回答问题时，不能只叫好的，差的也要叫。要根据问题的难易程度，难的叫好的，容易的叫差的。这样差的就会想我也能回答出问题，能激发差生的学习兴趣，提高他们的自信心，也有利于整个班级成绩的提高。
通过这节课我深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的重要性
推荐第8篇：_九年级英语教学设计与反思
公开课教案
英语九年级上册 Unit 3：Teenagers should
be allowed to choose their own clothes.
张业美
2011年9月20号
九年级上册 Unit 3教学设计与反思
【教学说明】
1.教学内容：
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：
通过集体讨论的形式， 谈论一下学校制度或家庭制度， 以练习“答应做某事”（allow somebody to do something ）“应该被答应做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：
通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判定力和正义感。
4.能力目标：
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：
结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写 一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】
1.导入。
T：Do you love our cla？ Ss：Yes.
T：Did you do anything bad for our cla？Do you have any bad manners？
Ss：Yes.
T：Can you say something about it？ （学生七嘴八舌地议论起来。）
S1 ：Some students often make noises. S2 ：Someone sleeps in cla. S3 ：Someone is often late for school.
S4 ：Someone often throws litter on the ground of our claroom. S5 ：Someone often draws on the wall and make it very dirty. （ 一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。）
2.分组讨论。
T：What should you do to make our cla better？Discu in groups. （全班分成 9个小组，每组有6 个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录。教师巡查指导） 以下是第一小组的讨论情景。
Group 1
S1：I think students should keep quiet in cla.
S2：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn\'t be allowed to make noise in the claroom.
Group Leader：Have you ever been sleeping in cla？（问一个上课经常睡觉的学生） Do you know “sleep ”？（做睡觉状） S3：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes… Group Leader ：What should you do from now on？
S4：No sleep.（其他组员帮他纠正。）
Ss：Are you sure you will not sleep in cla？We don\'t think you should be allowed to sleep in cla from now on.（大家鼓掌认可 ，那位同学红着脸表示接受。）
Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the claroom or from the window？ （随手做扔垃圾状。）
Ss：He --（大家都指着一位男生） You shouldn\'t be allowed to throw the rubbish anywhere.you will be a good student if you don\'t do that again！
S；Sorry， anyone is not allowed to litter anywhere and I want to be a good student！（鼓掌通过） …
我巡视了整个教室，各个小组都讨论得非常热烈， 连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来 ，有时用英语 ，有时用汉语，其他成员有时帮他们翻译。
3.制定班规。
为了操练句型 should be allowed to do something，我让6个小组做计时游戏比赛 ，规则是每个小组分别说出几条班规，由组长先说，然后传给另外一个成员，依次传下去，每个成员必须小声传话，最后一个成员到事先预备好的记录员处陈述本小组制定的班规。规定时间为两分钟。最后以制定的班规条数多而且句型运用正确的小组获胜。游戏一公布开始，6个小组群情激昂，不甘落后。课堂气氛达到高潮，然后6个小组在黑板上呈现本组制定的班规。有些小组竟然说出6条班规来，而且每句都正确运用了句型。我非常惊奇，我知道刚才的小组讨论起了很大的作用。我心里非常开心，我的预期目标达到了。最后经过对比筛选出了十条班规。我让班长大声公布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。
Students shouldn\'t be allowed to sleep in cla. Students shouldn\'t be allowed to make noises.
Students shouldn\'t be allowed to throw the rubbish in the claroom. Students should be allowed to speak English loudly. Clamates shouldn\'t be allowed to get to cla late.
…
（分析：根据班级实际通过学生自己制定的班规 ，学生轻易接受。这样既严明了班级纪律，也锻炼了学生运用英语交际的能力。）
教后反思
1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的.
4.在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
推荐第9篇：初一英语教学设计与反思
初一英语教学设计与反思
课型：新授教学目标：
了解世界上的主要国家与城市，学会与不同文化背景的交流。教学过程：
一、教学导入
1、介绍课题，出示本课学习任务。
2、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成纵列四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。合作学习小组划分：前后桌 4人一组
3、以单词猜谜的形式，送出教师为学生准备的第一份“礼物”。
猜谜游戏：内容： I havea gift(一把小红旗).What is it ? 目的：让学生仔细观察并思考他们将会得到什么礼物；并在暗示要得到别人的馈赠，不可能不劳而获。答案：national flag 。引出“country”可能具备的特征：capital,nationality,language（这些也是本单元的重点词汇）。
二、任务
（一）：
1、话题谈论： 师生互动
假设话题：温泉山庄来了七个手持不同国旗的外国人。话题谈论过程中：依次展示 7幅小国旗图，教师用各种建议性句型提问(Where are you from?Where do you live?What language do you speak ? How about „?„...)，引导学生运用英语对这些外国人进行访问
评价：评出领先小组，表扬所有积极发表观点的学生。作为奖励，送出第二份礼物： Gift Song 并作为下一个小任务的导入。
2、总结巩固“建议和评价”句型。
3、语言应用：同桌互动
假设话题：与外国人交朋友。学生可依据3个问题进行提问。步骤：同桌自由对话；自主起立演示。
4、语言应用：小组讨论
调查学生心目中最熟悉/最喜欢/最向往的国家。并引出假设话题。
假设话题：假设比尔盖茨来我校演讲，你对他进行采访。评价：表扬上两环节的领先小组，送出第三份礼物：三根美丽的羽毛图片。然后“飘”出古诗：千里送鸿毛，礼轻情谊重（汉英两种文字）。警示落后小组：天上不会掉馅饼 ----努力！
三、任务
（二）：异域文化拓展欣赏，感悟真情
1、配乐欣赏不同国家文化与特点，并衬以优美的背景图片。内容：
.In Canada , some people„„ .In Japan , some people„„..In UK , some people„„.In Australia, some people„„ .In the USA , many people „„ .In France , many people„„.In Singapore ,^ many people„„
2、自由交谈：你们愿意结交哪国的笔友？
3、感悟真情：教师出示感悟内容。
导出本课任务：Where’s your pen pal from?
四、任务
（三）：
1、听力训练：熟悉本课句型与生词。
2、记者采访：模拟记者采访情景，用以下问题：让部分学生自主采访自己的同学朋友及听课老师。Where are you from?Where do you live?What language do you speak ? How about „?Where’s your pen pal from?Where does your pen pal live?What language does your pen pal speak ? How about „?
3、问卷调查：带着上述4个问题，在大组内走动调查同学、老师所收到的最好礼物及所期望的礼物，调查并填写表格。
步骤：提出写作要求；教师范文示范；学生 10分钟内当堂完成写作任务。（学生写作过程中，播放舒缓轻音乐。）
五、总结评价：对所有积极参与课堂活动的同学，送出第四份礼物：英语谚语 Knowledge is better than houses and land!（知识胜于财富！）邀请最终领先小组选举代表，上台装饰一张灿烂却有趣的笑脸。设计反思：
1、这节课是在新授课，重点在于英语词汇句型的运用，交际能力的提高。在任务设计时，我是做的新授型。
2、根据教学需要，对Unit1 Section A内容进行整合、扩展，运用情景教学、话题交流、小组竞争、小组合作、采访调查等任务活动设计教学任务，感觉较满意。但考虑教学环节，设计各环节的衔接过渡，制作、美化课件，搜图片等，长达好几天，费心思、费时间太多。如果按课本上的设计思路授课，要轻松的多。
3、想“听说读写”四种技能的培养都照顾全，在本课中只侧重了“听说”。在课后作业中，应安排一两篇有关国家的阅读链接。
4、在“异域文化”欣赏后，安排了一个“感悟”环节，出示的是老师的“感悟”，没给学生“感悟”的余地，较失败。
5、“记者采访”和“问卷调查”两活动为使课堂活动灵活多样而设计，其问题难度不大，是否重复？是否在“表演”浪费时间？
6、鼓励学生写有真情实感、敢于发表自己见解的文章，但采访的操作难度考虑不够充分。教后反思：
这一教学设计的感触。
（一）借助多媒体上课时：
1、教学导入环节，包括出示学习任务、陈述小组竞争机制、悬念和趣味相结合的礼物话题导入，授课用时5-6分钟。3个小环节感觉都很需要，但这一环节“包袱”是否过“大”？
2、任务设计时，应考虑学生的生活经历和英语语言表达水平，不然学生“有话说不出来”，任务再新鲜巧妙，也是白费。
3、配乐阅读，能够舒缓竞赛一段后带来的紧张气氛。但不清楚写作时配乐是否合适？
4、给近段时期英语进步较快的三名学生拍了一段采访录像，既作为了教学载体，又对他们的进步成功进行肯定和积极评价，这一“招”，自己有点沾沾自喜。同时利用竞争机制，分阶段及时肯定表扬评价，利于调动学生的参与积极性，利于提高大容量课堂的速度。
5、“异域文化拓展欣赏”涉及了6国的“人们的各种活动”此内容还有没有必要？
6、借助多媒体上课，能实现“空手”上课所不能实现的视听美感，能多维加大课的容量，能用些小技巧奖励学生，能吸引学生眼球，降低“多动”和“分神”。但耗神太大，应积极推进课件资源共享。
推荐第10篇：小学英语教学设计与反思
小学英语教学设计与反思
Part A Let’s learn
一、学生分析 ：
对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。
二、教学目标：
本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下： 1． 知识目标：
①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor, TV reporter, actre, artist ②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an„ 2． 能力目标：
①能够简单介绍人物的职业，如：She’s a singer.②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。 ③能按要求完成Group work的活动 3．情感目标：
①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。 ②能从小树立自己的理想职业
三、教学重、难点分析：
1．重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。
2．难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actre, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。
四、课前准备：
①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件
五、教学过程：
1．热身（Warm-up）
播放56页Let’s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。
2．复习（Review）
通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下：
① My father works on the farm, he is a _________.② My mother works in a hospital, she’s a _________.③ My sister works in a school, she’s a ________.④ I study here, I am a _________.3．新课呈现（Presentation） ①导入：
利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下：
教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。 教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人？今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player„Welcome our guests! (拍手掌欢迎) Now the first one is„“ 然后请一位同学上台做上面那个游戏，扮演其中一个职业，让其他同学猜。哪个同学猜中了，就请他扮演下一个职业。
以上五个职业的单词扮演完后，接着教师再说：“You’re wonderful! 不过，除了以上五位嘉宾以外，今日老师还请了几位特别嘉宾！Who are they, do you know? OK! Let’s see!”
然后利用多媒体课件，出示一张“张学友”的相片。 教师：“Who is he?”
学生一起回答:“He’s ZhangXueYou!” 教师：“Yes, he is ZhangXueYou.But, What does he do?”
②教学新知识：引出新句型：What does he do? 并板书在黑板上，用此句重复问两次。 然后教师说：“He can sing songs.He’s a „” 这样就可以慢慢地引导学生说：“He’s a singer!” 教师：“Yes, he’s a singer.” 教师把singer的图片贴在黑板上，并带读。 再板书新句型：He’s a singer.带读新句型。 利用同样的方法教学其它职业：writer, TV reporter, artist.利用课件先出示一张学生熟悉的男演员的相片,再出示一张女演员的相片,然后分别提问: What does he do? What does she do? 引导学生区分好actor与actre之间的不同。有部分学生可能会回答：“He’s a actor./ She’s a actre.”这时教师应该引导学生发现并纠正错误: “He’s an actor./ She’s an actre.”帮助学生解决难点。
先听一次录音，再跟录音读单词。
③利用分组读，分男女读，开火车读，自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈，特别是actor, actre, artist这三个单词是比较容易混淆的，应该多读，帮助学生区分好。
④“快看快拼”活动
教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那一组加一分。
⑤“快看快说”活动 教师利用多媒体课件，快速的出示一张关于职业的相片但马上会消失掉，画面上会出现一个问题：What does she/he do? 全班学生一起读这个问题，然后教师请其中一个学生根据刚才相片的内容回答：He’s/She’s a/an„回答正确的该组加一分，最后总结那一组胜利。
六、巩固和延伸：（Consolidation and extension）
①教师利用课件，把学过的职业从头到尾演示一遍，说：“同学们，今日我们邀请的嘉宾都已经到齐了，老师介绍他们给大家认识，目的是让大家能以他们为榜样，从小树立自己的远大理想。那么你们长大以后想成为一个什么样的人呢？”从而引出句型：What are you going to be? 并引导学生用：I’m going to be a/an„ 来回答。
②教师用：What are you going to be? 访问了几位同学后，突然讲台上的电脑发出一阵响声，教师：“Oh, I get an e-mail from Disney land.” 然后打开邮件让学生看到：原来香港迪斯尼刚开张，所以需要各行各业的人才，现在先做一份调查，想了解同学们理想职业。教师出示一张表格，让学生在组里面拿着表格去调查组员： teacher doctor nurse writer singer
actor actre artist TV reporter farmer 指导学生用：What are you going to be? 来访问，并用：I’m going to be a/an„来回答。用“正”字形式记录好各行各业的人数。
③最后教师总结一下，哪一种职业是最受欢迎的，同时也让学生了解到职业是无分贵贱的，并激发学生为实现自己的梦想职业而奋斗。
七、总结：
利用提问形式，让学生自己总结出本节课所学的内容。
八、家庭作业：
1．把本节课的新单词每个抄写两行
2．从课外书上或网上，查一查今天所学的六个职业，他们的具体工作内容是什么，对社会有什么贡献。
九、板书设计：
Unit 5 What Does She Do? Part A Let’s learn A：What does she/he do? B: She/he’s a/an„ singer writer TV reporter actor actre artist
十、教学后记/反思：
1．多媒体的运用使课堂生动、活泼、有趣，提高学生的学习兴趣。
2．教学目标与重难点基本能解决，但还有个别学生对actor, actre, artist这三个单词比较容易混淆。
3．还应鼓励更多学生积极参与，让每一个学生都能克服畏怯的心理。放开胆子，用所学知识来表达自己要说的，要做的，不要怕犯错误，这样才能真正做到活学活用，而且得心应手。
第11篇：小学英语教学设计与反思
小学英语教学设计与反思--PEP英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 上传: 李铭源
更新时间：2012-6-14 13:01:14
小学英语教学设计与反思
基本信息 课题
pep英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 作者及工作单位
李铭源
南昌县莲塘第三小学 教材分析
本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。 学情分析
本节课所面对的学生是刚刚接触英语的三年级学生,这个年龄的学生的特点是好奇心强，好动，爱表现。因此激发兴趣是让学生进入学习状态的关键所在。因此本节课中我也以游戏和形式丰富的活动为主，让学生更快的融入到英语学习中去。
教学目标
1 能听懂、会说并理解句子 look！i have a ...
2 在创设的情景中，能用 i have a ...表达自己有某物。
3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。
4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： wow! cool! great! super!
5 学生浓厚的学习兴趣的培养。 教学重点和难点
教学重点：
学习表达 i have a „ （我有„„）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语wow! cool! great! super!
教学难点：
感叹语great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；i have a „ 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
1、热身、复习(warm-up/revision)
2、呈现新课 (presentation)
3、趣味操练 (practice)
4、课堂评价 (aement)
5、扩展性活动(add-activities) 教师播放 recycle 1----let's sing 的录音，师生共同演唱歌曲 how are you?,并伴有打节拍等动作。
教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。
课前唱一首哥，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。
板书设计
教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： what is it? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? „ 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生
一起说： look! it's a „ 猜对的小组赢得一分。
学生学习活动评价设计
教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫mew! mew! 其他学生马上说出单词：cat! cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子look! i have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出wow!/cool!/super!/great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。
教学反思
一、在呈现活动中引导激趣。通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入各种的小动物，抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，对新观念、新思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。
二、在操作活动中争先创优。利用教师和学生合作学习，练习act like a monkey„.改变了传统英语课堂中“教师讲学生听；教师问，学生答”这种单
一、单向的刻板教学方式，使学生有了更多的主动学习机会。
三、在交际活动中提高综合能力。这体现了新课程的思想，为学生创造一个玩的机会，让他们的天性得到最大的发展，培养他们的探究能力和勇往直前的精神。为学生的喜好、愿望创设一个好的说话环境，展现他们的表演才能，使活动有实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。
总的来说，小学英语教学要创建以任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力而服务。
第12篇：九年级英语教学设计与反思
九年级英语Unit12 第一课时教学设计与反思
前言：
1.为进一步深入开展新课程改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，我校结合本校实际情况，学习江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学方式以及江苏东庐中学用“讲学稿”实施“教学合一”等先进有效的教学模式，开展了课堂教学改革，以期进一步减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
2.为了让学生能学好本课时的内容，本人在各环节中安排了大量的活动和练习，层层推进，环环相连。增加本节课的动感和趣味性。
3.这一节课，上九年级下册Unit 12 Section A的第一课时，即本单元的第一课时。本课时的讲学稿设计如下：
Unit 12 You are supposed to shake hands.Period 1 Section A 1a—2c 【学导目标】
1.熟练掌握以下词汇：custom ,shake hands ,bow, ki , be supposed to do ,for the first time, （in）the wrong way 2.熟练掌握以下句型：
What are you supposed to do when you meet someone? You’re supposed to ki/bow/shake hands. 【学导重点】
1．认知并掌握有关礼仪的词汇和句型，能熟练应用You’re supposed to 进行交际和表达。
2．从听、说、读、写四方面提高学生语言技能。
【学导难点：】
通过所学的句型和语法规则，熟练介绍和询问社交风俗。 【学导过程】：
一、课前预习导学
Translate the following vocabularies into Chinese.
Custom_______ shake hands_______ bow _______ ki_______ be supposed to do___________ for the first time _______（in）the wrong way_______
二、课堂学习研讨及成果展示
Task 1.1a.Do If you meet someone in the following countries, what are you supposed to do , ki ,bow or shake hands? Please show your conversations in pairs.
★ Brazil ★ the United State ★ Japan ★ Mexico ★ Korea 先研讨，再展示答案。 Task 2．1b,Listening.
1）listen to 1b twice, check your answers in 1a..
2) Check..First, check in pairs, then ask one pair to give the answer. 3）Listen to 1b again, repeat 4）Read aloud alone or in pairs for practice.先听，再展示答案。
Task 3.1c, Pairwork.What are people in different countries supposed to do when they meet for the first time? 结合1a的材料编写对话，也可自选材料。
A: What are people in China supposed to do when they meet for the first time? B: 先小组编对话，再在全班表演对话。 Task 4.2a ,2b listening.
1）listen to 2a twice, and check the mistakes Maria made. 2) Check.First, check in pairs, then ask one pair to give the answer. 3）Listen to 2b twice.Fill in the blanks in 2b.
4)Check.First, Check in pairs, then ask one pair to give the answer. 5) Fill in the chart according to 2a & 2b:Maria’s mistakes
Maria was supposed to ,arrived late greeted others the wrong way wore the wrong clothes 先听，再展示答案。
6)Read 2a 2b aloud alone or in pairs for practice.Task5.知识精讲
先叫学生讲，然后老师点评补充。 1.be supposed to do的用法
be (not) supposed to do sth.被（不被）期望/ (不)应该做某事,与should (not) do sth.意思相同。 （1）We are supposed to be here at seven.我们应该七点钟到。
（2）The library is supposed to open at eight in the morning.图书馆应在早晨八点钟开门。
（3）What are you supposed to do when you meet someone? 当你遇到某人的时候应该怎么做？ 随手练：(1)她不应当开会迟到。 She ___________________late for the meeting. (2)如果你见到小偷，你该怎么办？What ______you ________ to do if you see a thief? (3)你不应该握手。You________________ to shake hands. 2.shake hands 意为“握手”，表达“与„握手”用shake hands with sb.
注意：shake vt.& vi.摇，抖动，动摇，挥舞，摆脱，它的过去式和过去分词是shook和 shaken，此外它还可作名词用表示“摇动，震动，一刹那”。
随手练：
(1)昨天那位歌手与她的歌迷在音乐会上握手。
The singer__________________ her fans in the concert yesterday. (2) shake(过去式)__________ （过去分词）__________ 3.should +have +P.P“本应该...”
eg:You should have asked what you were supposed to wear.
否定：You should not have asked what you were suppose to wear.
三、课堂小结
1.老师提问：今天你在课堂上得到了什么收获？ 2.学生回答： 3.老师概括：
①了解了在中国、美国、墨西哥；日本、韩国；巴西，加拿大等国家第一次见面时的礼节
②学会正确使用“be supposed to do和be not supposed to do” ③学会使用should have +P.P和should not have +P.P
四、当堂训练巩固
1.回答问题：
What are people supposed to do when they meet for the first time in Mexico/Brazil/Korea/Japan/the United States? 2.根据首字母填空
1.It is British c________ to drink tea at 4:00 each afternoon.2.We are s_______ to shake hands.
3.I gue in most w___________ countries we shake hands.4.You were supposed to shake hands i___________.5.The man s_______ his fist(拳头) as he spoke.3.按要求改写句子
1.I was supposed to get to school at 6:30.(对划线部分提问) _______ _______ ________ you supposed to get to school?
2.It took me 10 minutes to go to school by bike.(改写句子，句意不变) I _______ 10 minutes _______ to school. 3.He should ki.( 改写句子，句意不变) He ________ ________ ________ ki.
五、当堂检测：完成句子
1.你不应该那样做。You _______ _______ _______ do that.2.他理应五点到。 He _______ _______ _______ arrive at 5:00.3.我们应该每天早上读英语。
We are supposed to _______ English every morning.4.中国人初次见面经常握手。
Chinese often shake hands when they meet _______ _______ _______ _______.5.我认为你本应该问一下你应该穿什么衣服。
I gue you _______ _______ ________what you were supposed to wear.
六、课后反思
本单元的话题是谈论不同国家的习俗及餐桌礼仪。要求学生通过学习了解在一些国家第一次见面的礼节以及就餐时的餐桌礼仪。为了使学生能学好这一课，我做了以下的举措：
1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的图片，让学生对对某个国家第一次见面的礼节和参观就餐时的习俗有一个直观的认知。为此，我精心准备了各个国家的动态国旗、动态礼节及餐桌习俗图片。让学生学的开心，印象深刻。
2.通过大量的练习使学生充分的熟悉和运用be (not) supposed to do 和should (not) have +P.P新的知识。在口头上得到充分的训练。
3.训练形式多样，兼顾着“听、说、读、写”的训练。在学生对新的知识有充分理解的基础上，让学生进行听力的训练。在课文中P94, 1b和P95,2a,2b安排了听力的训练，通过多媒体可以马上展示答案，让学生立马知道自己的答案是否准确。保持高涨的学习热情。在说的方面，在课堂中特意安排了学生间的对话，谈论不同国家的初次见面礼节及就餐时的餐桌礼仪。至于写，因为是本单元的第一课时，写作就在后面的课时进行，但一些笔头的练习就必不可少了。具体在讲学稿上体验出来。
4.注意总结。在课件上安排了一个课时小结，让学生在一系列的口头，笔头等大量的练习之后，对所学的知识有一个理论的提高。 通过课堂实践、课堂检测，学生们学得很好。他们既学到了知识，又提升了能力。
第13篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
作者： 谢海媛 (初中英语
广西灵山县初中英语二班 ) 评论数/浏览数： 8 / 5376 发表日期： 2011-11-17 22:47:12
新目标初中英语七年级上Unit1 第一课时教学设计及教学反思
一．基本信息 1）学科 ： 英语 2）教材版本：新目标 3)七年级上
4)课题名称 七年级新目标英语上Unit 1 My name’s Gina! 5）课时数 4（本单元用4课时，这是第一课时） 二改进后的教学设计 1教学目标; 知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What\'s your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。 过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
3教学过程
一、第一教学环节：情境导入（6分钟）
教师活动
学生活动
1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自介绍自己、询问他人姓名的基本句型\"---What\'s 己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…
2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。
2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。
your /his /he name? My/His/Her name is…”.
一、第一教学环节：情境导入（25分钟）
教师活动
学生活动
1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名\"Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim\"，完成2a,2b部分的教学任务。
1．通过听对话熟悉人名\"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim\"，完成2a, 2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s 部分的教学任务(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。 My/His/Her name is… .）。
3.概括语法点\" What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”
3．了解语法点
三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）
教师活动
学生活动 引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。
他同学的姓，名完成3b的任务。
4效果检测（7分钟） 本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。 个性练习设计
分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。 三教学反思 教学探讨与反思 七年级听力目标：
1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系；
5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。
第14篇：九年级英语教学设计与反思
九年级英语Unit12 第一课时教学设计
Unit 12 You are supposed to shake hands.Period 1 Section A 1a—2c 【教学目标】
1.熟练掌握以下词汇：custom ,shake hands ,bow, ki , be supposed to do ,for the first time, （in）the wrong way 2.熟练掌握以下句型：
What are you supposed to do when you meet someone? You’re supposed to ki/bow/shake hands. 【教学重点】
1．认知并掌握有关礼仪的词汇和句型，能熟练应用You’re supposed to 进行交际和表达。
2．从听、说、读、写四方面提高学生语言技能。
【教学难点：】
通过所学的句型和语法规则，熟练介绍和询问社交风俗。 【教学过程】：
一、课前预习
Translate the following vocabularies into Chinese.
Custom_______ shake hands_______ bow _______ ki_______ be supposed to do___________ for the first time _______（in）the wrong way_______
二、课堂学习研讨及成果展示
Task 1.1a.Do If you meet someone in the following countries, what are you supposed to do , ki ,bow or shake hands? Please show your conversations in pairs.
★ Brazil ★ the United State ★ Japan ★ Mexico ★ Korea 先研讨，再展示答案。 Task 2．1b,Listening.
1）listen to 1b twice, check your answers in 1a..
2) Check..First, check in pairs, then ask one pair to give the answer. 3）Listen to 1b again, repeat 4）Read aloud alone or in pairs for practice.先听，再展示答案。
Task 3.1c, Pairwork.What are people in different countries supposed to do when they meet for the first time? 结合1a的材料编写对话，也可自选材料。
A: What are people in China supposed to do when they meet for the first time? B: 先小组编对话，再在全班表演对话。 Task 4.2a ,2b listening.
1）listen to 2a twice, and check the mistakes Maria made.
2) Check.First, check in pairs, then ask one pair to give the answer. 3）Listen to 2b twice.Fill in the blanks in 2b.
4)Check.First, Check in pairs, then ask one pair to give the answer. 5) Fill in the chart according to 2a & 2b:Maria’s mistakes
Maria was supposed to ,arrived late greeted others the wrong way wore the wrong clothes 先听，再展示答案。
6)Read 2a 2b aloud alone or in pairs for practice.Task5.知识精讲 先叫学生讲，然后老师点评补充。 1.be supposed to do的用法
be (not) supposed to do sth.被（不被）期望/ (不)应该做某事,与should (not) do sth.意思相同。 （1）We are supposed to be here at seven.我们应该七点钟到。
（2）The library is supposed to open at eight in the morning.图书馆应在早晨八点钟开门。
（3）What are you supposed to do when you meet someone? 当你遇到某人的时候应该怎么做？ 随手练：(1)她不应当开会迟到。 She ___________________late for the meeting. (2)如果你见到小偷，你该怎么办？What ______you ________ to do if you see a thief? (3)你不应该握手。You________________ to shake hands. 2.shake hands 意为“握手”，表达“与„握手”用shake hands with sb.
注意：shake vt.& vi.摇，抖动，动摇，挥舞，摆脱，它的过去式和过去分词是shook和 shaken，此外它还可作名词用表示“摇动，震动，一刹那”。
随手练：
(1)昨天那位歌手与她的歌迷在音乐会上握手。
The singer__________________ her fans in the concert yesterday. (2) shake(过去式)__________ （过去分词）__________ 3.should +have +P.P“本应该...”
eg:You should have asked what you were supposed to wear.
否定：You should not have asked what you were suppose to wear.
三、课堂小结
1.老师提问：今天你在课堂上得到了什么收获？ 2.学生回答： 3.老师概括：
①了解了在中国、美国、墨西哥；日本、韩国；巴西，加拿大等国家第一次见面时的礼节
②学会正确使用“be supposed to do和be not supposed to do” ③学会使用should have +P.P和should not have +P.P
四、当堂训练巩固
1.回答问题：
What are people supposed to do when they meet for the first time in Mexico/Brazil/Korea/Japan/the United States? 2.根据首字母填空
1.It is British c________ to drink tea at 4:00 each afternoon.2.We are s_______ to shake hands.
3.I gue in most w___________ countries we shake hands.4.You were supposed to shake hands i___________.5.The man s_______ his fist(拳头) as he spoke.3.按要求改写句子
1.I was supposed to get to school at 6:30.(对划线部分提问) _______ _______ ________ you supposed to get to school?
2.It took me 10 minutes to go to school by bike.(改写句子，句意不变) I _______ 10 minutes _______ to school. 3.He should ki.( 改写句子，句意不变) He ________ ________ ________ ki.
五、当堂检测：完成句子 1.你不应该那样做。 You _______ _______ _______ do that.2.他理应五点到。 He _______ _______ _______ arrive at 5:00.3.我们应该每天早上读英语。
We are supposed to _______ English every morning.4.中国人初次见面经常握手。
Chinese often shake hands when they meet _______ _______ _______ _______.5.我认为你本应该问一下你应该穿什么衣服。
I gue you _______ _______ ________what you were supposed to wear.
2016年3月
九年级英语Unit12 第一课时课后反思
Unit 12 You are supposed to shake hands.Period 1 Section A 1a—2c
2016年3月
本单元的话题是谈论不同国家的习俗及餐桌礼仪。要求学生通过学习了解在一些国家第一次见面的礼节以及就餐时的餐桌礼仪。
一、为了使学生能学好这一课，我做了以下的举措：
1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的图片，让学生对对某个国家第一次见面的礼节和参观就餐时的习俗有一个直观的认知。为此，我精心准备了各个国家的动态国旗、动态礼节及餐桌习俗图片。让学生学的开心，印象深刻。
2.通过大量的练习使学生充分的熟悉和运用be (not) supposed to do 和should (not) have +P.P新的知识。在口头上得到充分的训练。
3.训练形式多样，兼顾着“听、说、读、写”的训练。在学生对新的知识有充分理解的基础上，让学生进行听力的训练。在课文中P94, 1b和P95,2a,2b安排了听力的训练，通过多媒体可以马上展示答案，让学生立马知道自己的答案是否准确。保持高涨的学习热情。在说的方面，在课堂中特意安排了学生间的对话，谈论不同国家的初次见面礼节及就餐时的餐桌礼仪。至于写，因为是本单元的第一课时，写作就在后面的课时进行，但一些笔头的练习就必不可少了。具体在讲学稿上体验出来。
4.注意总结。在课件上安排了一个课时小结，让学生在一系列的口头，笔头等大量的练习之后，对所学的知识有一个理论的提高。 通过课堂实践、课堂检测，学生们学得很好。他们既学到了知识，又提升了能力。
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
二、我在本课教学过程中缺点。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
三、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
四、今后中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
第15篇：初一英语教学设计与反思
教案设计：
Unit 1 My name’s Gina
Period One 课前准备
教师：准备游戏时所用的图片（食物、蔬菜、动物）。 学生：准备表演时所需道具（服装、假发）。 教学设计
Step One :Warm up 1.Play a game “How many words do you know?”(利用小游戏调动学生的积极性，同时通过对冠军的介绍引出本课。) Teacher:After the study of the first three starters, I think most of the students must have known a lot of words.How many words do you know? Let’s play a game to see who know? Let’s play a game to see who knows the most.(Divide all the students into several groups and show a pictur（图片略） to them with the computer.Every group can choose two students to join.They are asked to come to the blackboard and write down the words in 30 seconds.) (Group 2 is the champion group.They can write 11 words.) Introduce the champion group to the cla.（引课方式贴近生活，学生易于接受） Teacher:Congratulations, now Group 2 is the champion.But I don’t know your names.Would you like to introdrce yourselves to us? S1& S2:Yes.S1:Hello.My name is Li Lei.Nice to meet you.Ss:Hello, Li Lei.Nice to meet you ,too.Ss:Hello!What’s your name? S2:I’m Sun Ping.How do you do? Ss:How do you do ?
Step Two:Presentation
1.Make introductions.（通过句型的操练使学生更加熟练掌握所学的句式。）
Teacher:The new term begins.Everyone will meet many new clamates.Do you want to make friends with them? If your answer is “yes”, please introduce yourself in your group.Example: Sa:Hello! I’m Li Lei.What’s your name? Sb:My name’s Zhang Feng.Nice to meet you.
Sa:Nice to meet you,too.And what’s your name,please? Sc:Lin Li.How do you do? Sa：How do you do? 2.Listen and number the conversations.Teacher: Today I have good news for you.Three new students will come to our cla.They are from other countries.Do you want to know them? Let’s listen to the recording of 1b in Section A.(Students listen to the tape and give the right answers.) Step Three:Make friends.Make new friends.（用谈话的方式完成任务，生动活泼，同时更 容易向学生进行美德教育。）
Teacher:Now everyone has some new friends.Do you want others to know them? Do you want more friends? Let’s introduce our new friends to others,OK? Ss:OK.Example: Sa:This is my new friend.His name is Sun Nan.板书设计：
1) --Hi! -- Hello! 2) --What’s your name? -- My name is …….3) --Nice to meet you. -- Nice to meet you,too.4) --How do you do? --How do you do? 教学反思：
在本节课教学中，我发现学生对单词听、说、读的能力较好，在课堂上反应快，正确率高，但对句子的运用上还存在一定的问题。在学习中我发现学生对单词掌握得很好，但是对句子的运用还不够熟练。我想，要解决这个问题，教师要在教学环节加强学生用英语的能力。也可多设计一些有趣的游戏，激发学生学习英语的积极性，让学生轻松地接受英语知识。
第16篇：七年级英语教学设计与反思
七年级英语教学设计与反思
西咸新区沣东新城高桥中学 魏美薇
一、教学课题：
人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：
(一)知识目标
掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。
(二)能力目标
让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标
1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：
Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、.重点及其突出方法：
充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体；课件；教材
九、教学过程：
Step 1.Organization Greetings Step 2.Revision 1.Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2.Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English? S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3.Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.Step3.Lead in Show my English book and my two pens, then put them on my desk.Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.Practice Ask the students to look at some pictures and things in the claroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock? -It’s on the table.
Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19) 1.Ask the students to practice 1c in pairs.2.Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 Listening Have students to listen to the conversations and number the things.Check the answers .Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 Practice Ask students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair.My English book is on the sofa .… Step7 Summary 1.--- Where is + 单数主语? … … 在哪？ --- It’s under/ on/ in… 它在…下面/上面/里面。
2.--- Where are + 复数主语? … …在哪？
---They’re under/ on/ in… 它们在… …下面/上面/里面。
Step 8.Homework 1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.3.Talk about where things are in your room.
十、评价方法：
评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点：
1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。 2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。 十
一、教学反思
1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2．我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。
第17篇：初中英语教学设计与反思
初三英语“阅读理解”教学案例
参评学科：英语
初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。
一、案例
下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：
1.阅读前任务设计
用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：
who courses such changes？
what should we do？
学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）
（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：
1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old age
B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________. A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water
D.many rivers and lakes are still dead
（3）研读，从中受到启发(task 3)。在速读和精读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从读的内容中得到启发。
3.阅读后任务（post-reading task）
通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式。阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。
二、教学中的几点思考
1.问题
（1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。
（2）有的学生表现出不愿合作或合作不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。
（3）部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲记笔记就能学好英语，在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。
2.策略
（1）老师引导初三学生养成每天必读英语文章的好习惯。
（2）教师应更新观念，提高教师合作学习的教学技能。
（3）加强读前活动，降低任务难度。初三学生根据每天授课内容，课前设计一篇文章，由易到难，让学生养成阅读文章的好习惯。
总之，在阅读教学中，要让学生主动去读，改变以往“老师代学生读文章”的习惯，阅读能力的提高需要一个漫长的时期，很难在中考之前突击成功，学生需要从大量的自主阅读中提高自身阅读能力，这样需要我们教师把阅读作为重点贯穿于整个初三的教学中。
初三英语“虚拟语气”教学设计
参评学科：英语 江西宜丰县天宝中学 刘惠萍15879521890 (784845173@qq.com)
Subjunctive Mood（虚拟语气）
一、教材与学生分析：本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，
在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。
2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生观、价值观。
三、教学重、难点：
1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。
2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。
四、教学课时：一课时
五、教学用具和方法：
黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习
六、教学内容： Ⅰ、情景导入：
Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：
1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你被问到：
What would you do if you were the school Ambaador of English? 你会怎么回答？为什么这样回答？
2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？ Step2 老师鼓励学生积极思考并回答问题 Ⅱ、提出重点：
Step1 老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答：
1、I would…
2、If you won one million, what would you do? Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则
虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实，而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。 在条件句中： | |主句 |从句 | |与过去事实相反 |主语+would/could/should +have done| If +主语+had done | |与现在事实相反 |主语+would/could/should + do |If +主语+were/did | |与将来事实相反 |主语+would/could/should do |If +主语+did/were to do/ Step3 提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别符合以上的哪个情况
1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.
2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.
3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况 （1）、倒装（省略if）
当从句中有were, had或should时，课省略if，而把它们放在句首。
（2）混合条件句 主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。 Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握
1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.
2、If it had rained last night(与过去相反), it would be very cold today(与现在相反).Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则
1、在主语从句中
It is demanded / neceary / a pity + that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。
It is后可用的词有三类：
1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等
2.important, neceary, natural, imperative, strange等 3.a pity, a shame, no wonder等
2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要动词有：
一、坚持insist
二、命令order, command
三、建议suggest, propose, advise
四、要求demand, require, request, desire 这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。
3、在表语从句、同位语从句中
suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。Step7 给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情况，加深学生的理解
1、We suggested that tom have a rest.
2、He insisted that all of us should be there on time by any means.
3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互动
提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的能力。
第18篇：七年级英语教学设计与反思
Teaching Plan For Unit5 Period1
一、教学课题：
人教版新目标英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball? Period 1
二、教学设计思路：
1、结合多媒体，利用图片、音频等帮助学生形象记忆相关词汇；
2、本课利用实物进行教学。如:soccer ball、volleyball、baseball、basketball等实物，使学生能与生活中的实物相匹配，牢固记忆所学单词。
3、通过听说、做游戏、小组活动等设置具体情境，帮助学生通过“learning by doing”掌握对所属关系的问答、向别人提出建议及谈论自己的感受等能力。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1、熟练掌握本课有关球类体育用品的生词：soccer ball、basketball、volleyball、baseball、tennis、ping-pong；
2、熟练掌握重点句型：Do you have a ...? Yes,I do./No,I don’t Let’s...
（二）能力目标：
1、通过听说等练习活动，提高学生对所属关系进行问答的口语能力和听力能力并熟练运用到日常生活中去；
2、培养学生提出建议，发出邀请的能力。
（三）情感目标：
1、该单元贴近学生的体育活动，符合他们热爱运动的心理，可以提高他们学习英语的兴趣和自信心，积极参与英语实践活动；
2、同学之间谈论感兴趣的体育运动，可以增进同学间的了解，培养同学间团结，有爱的精神；
3、学生学会使用本单元重点句型进行交流，可以使学生在英语交流中注意并理解他们的情感。
四、教材分析：
Period 1包括Section A的1a、1b、1c三个部分。包含了听说两个部分，让学生通过匹配图片，听录音，对话等活动使学生掌握如何对所属关系进行问答，并向同伴提出建议和表达感受。
五、重点及其突出方法：
1、重点：掌握关于运动物品的名词
2、突出方法：利用实物多媒体等加深学生对相关运动物品的记忆；通过听录音等方式让学生跟读并纠正其发音，反复操练。
六、难点及其突破方法：
1、难点：学会使用句型Do you have a...? Yes,I do./No,I don’t.
2、突破方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的实际交际能力，创设语言情境，让学生在恰当的情境中学习本课知识。
八、教学资源：
教材；多媒体；课件；实物；卡片 九：教学过程：
Step1.Organization Greetings Step2.Revision
1.Review the key words and sentences in Unit4.2.Use a picture of a room to ask students to describe the position of important things of the room.Choose some of the students to answer the questions.For example: T:What’s this in English? S:It’s a pencil box.T:Where is the pencil box? S:It’s on the table. ...Justification:This step can help students to review Unit4 and be good for students to learn Unit5.Step3.Lead in Show some balls and hold them up to students and ask : T:Look! I have a soccer ball.Do you have a soccer ball? S1:Yes,I do./No,I don’t.T:Look at this one.What is this? S2:This is a...T:Yes,it is.But do you have a...? S2:Yes,I do./No,I don’t.Try to ask each of balls and show the key words on the blackboard.And help students to read the words correctly.Justification:This step can arise students interests and improve their learning initiative.Step4.Practice Lead students to look at the words in 1a and match the words with the things in the picture.For example: T:Number1 is (c),tennis.What’s Number2 match them? S:Number2 is (f),ping-pong....Ask students to show the answers and check them.Justification:This step can help them memorize the key words.Step5.Gueing game Hold one of the cards in my hand and let students gue what do I have.For example: T:What do I have in my hand? S1:Do you have a basketball? T:No,I don’t./Yes,I do.S2:Do you have a volleyball? T:Yes,I do.You’re clever! Let some of the students choose their favorite cards to ask in front of the cla.And they can choose their clamates to answer.Justification:This step can active claroom atmosphere and students can experience the feelings of being a teacher.Step6.Real situation Suppose you are a customer and your partner is an shop aistant.And you want to buy some kind of ball.Use the following model to make a conversation in your group.S1:Hello!Can I help you? S2:Yes.I want a soccer ball.Do you have a soccer ball? S1:I’m sorry.We don’t have a soccer ball.S2:What balls do you have? S1:We have volleyballs,baseballs and...S2:Well,I want a ...How much is the...? S1:It is ...yuan.Here you are! S2:Thank you.Choose some groups to perform this situation in front of the cla and clap for them.Justification:This step can create a real situation of students’ life and improve students’ speaking skills.Step7.Listening Look at the four items of the 1b in the pictures.Listen to the tape and circle the words.Then check the answer.Justification:This step can improve students’ listening skills.Step8.Practice Practice the drill”Do you have a...?””Let’s play...” in 1c.And let them practice like this: S1:Do you have a basketball? S2:Yes,I do.S1:Where is it? S2:It is under my desk.S1:Wow!That sounds great.Let’s play it together! S2:Okay,let’s go! Each group choose two students to do a report.Justification:This step can make students have a better understanding of the key sentences and more proficiency than before.Step9.Summary 1.Do you have a...? Yes,I do./No,I don’t.2.What balls do you have? I have a ...3.Let’s play...Step10.Homework 1.Remember the words of balls on page25 and main sentence structure on the blackboard.2.Do a survey about balls among your clamates and discu in your group what balls do you have and what balls you don’t have.
十、评价方法：
评价Uint5 Period1的教学效果，可以通过以下几个方法：
1、评价出三个优秀小组。方法：可以将小组内各个成员回答问题的次数记录下来，不论回答问题的对错，累计回答次数最多的小组为第一名，其余次之。只需选出前三名即可。前三名优秀小组可以获得老师奖励的小礼物，礼物将在下节课上课前揭晓。这样可以促进学生参与课堂的积极性，在班级内创造良好的竞争氛围。
2、通过提问各个层次的学生来了解学生们是否已经掌握本课内容。
第19篇：小学英语教学设计与反思
[教学设计]
一、教学目标
1、学习课文中的生词。做到会读词、读课文，理解含义。
2、能用简单的句型描述事物的形状。
3、在学习中通过画一画等活动激发学生的学习积极性，培养主动参与的精神。
二、教学重难点
1、学习几种形状的词汇。
1、用英语描绘包含几种形状的图形。
三、教学过程
1、Warm-up
（1）Greeting.
（2）Sing a song：We wish you a Merry Christmas.
2、Revision
（1）出示圣诞树图片。
（2）Revise the five word: Find the Christmas presents on the tree .They are all shapes.提问：What can you see on the tree？Which shape do you like ？
Children choose their favorite shapes, at the same time get the presents which is / is like a kind of shape.
（3）Show the shapes with your body.
（4）Find the shapes in our life.
3、Relaxation.
（1）learn the chant.
I’m a triangle.You are a triangle. We can make a rectangle.
I’m a triangle.You are a triangle.
We can make a square.
I’m a triangle.You are a triangle.
We can make a diamond.
I’m a triangle.You are a triangle.
We can make a big triangle
4、Presentation
（1）Teacher draws a bird with two kinds of shapes on the blackboard.
（2）Lead the children to talk about the picture.
This is a bird.
It has two circles and three triangles.
（3）Let the children draw any objects with some shapes.
5、Homework.
Draw a room with shapes and talk about it with you parents.
[教学反思]
事物的开头是孩子们在日常生活中觉的东西，所以，如何将描述开头的英语知识生活化是本堂课的突破口。文中，一开始采用了以圣诞老人送礼物的形式引入课题，礼物形状各异，一开始就激发起了学生强烈的兴趣，课堂氛围相当热烈。接着让学生用他们的身体语言去表现形状，用他们的眼睛去观察生活中的各种形状，进一步巩固了所学的单词。文中还用简笔画的形式带出了本堂课的句型，学生在一画一说中很快掌握了新的句子。然后他们自己用形状来画图，猜图和描述，真正地运用了所学的新知识。还用了小诗进行强化，这个环节的创设也非常吸引学生。
第20篇：小学英语教学设计与反思
小学英语教学设计与反思
Unit6 Happy New Year.—
Leon 1 【课题名称】重大版小学英语第一册
Unit6 Happy New Year —Leon 1 第一课时
【学生分析】
三年级学生处于低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：a card for you，say happy New Year ,sing and dance , I love you,Dad.I love you,Mom.等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词,happy, dad,mum,New Year, card, happy, rabbit 。
(3) 能听懂会说以下句子 Happy New Year! Happy New Year !a card for you.I love you,Dad.I love you,Mom .能力目标：能听懂并会用1部分的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。2.学习掌握本课的句型：Happy New Year! Happy New Year !a card for you.I love you,Dad.I love you,Mom .以及它的回答等.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
2.听一首歌曲《Happy New Year .》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、
生词和课文教学
1. 教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。 2.
翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。 3.
告诉学生今天的日期（12月19日）并教The New Year is coming 。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.
教师出示一张手工制作的贺卡教学card,和 a card for you.5.
教师说The New Year is coming 李红说了什么？
Let’s listen to the tape .引出并教学1 。 6.播放第45页的课文录音一遍，问学生李红说了什么， 让学生用课文原话来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生爸爸妈妈回答的是什么。引出并教学rabbit .【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.
听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。
2. 用图片和动作教学生词dad， mum和词组 I love you。
3. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且说Happy New Year .你们觉得该怎样回答？引导学生回答.师生就此话题操练一遍：
师：Happy New Year！ 生：Happy New Year！
6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话Happy New Year...。 7. 播放课文第45页录音，让学生跟读、模仿。 8. 让学生两两对话表演课文对话。 9． 教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1．让学生做课文第81页练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 Ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。2.制作一张贺卡。
【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于三年级的学生教师可以这样进行指导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Happy New Year的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
