小学英语“高效课堂”教学模式初探
摘 要： 高效课堂教学的实质是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要使课堂高效，就必须了解学生的年龄和特点，把握课堂教学的目标和任务，培养学生的思维能力，加强实践训练，做到教与学的双向互动。
关键词： 小学英语教学 高效课堂 双向互动
近年来，随着“高效课堂”理念的不断深入，每个学校的老师都在探索适合自身和学生实际的“高效课堂”模式。那么作为一门外语学科，特别是小学英语教学，如何提高课堂教学的效率呢？下面我就在教学中摸索的一些教学模式谈几点看法。
一、高效课堂中要掌握小学生的年龄特点和语言发展水平
要达到课堂教学的高效性，实现小学英语的教学目标，教师在教学中必须考虑小学生的年龄特点、认知能力及语言发展水平，根据小学生已具备的能力设计教学活动。小学生开始学习英语之前所具备的各种能力常常被忽视或低估，应该说他们的学习积极性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激发这种学习动机。如果教学设计活动未针对小学生，未反映小学生的世界，孩子们便无法接近这些活动和任务。不同的人有不同的智力，小学英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使每个孩子都充分参与，不断进步。同时，小学生的认知水平有限，课堂活动必须有主题，并且明确、有效、有趣，具有参与性。
学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。鼓励小学生互动参与英语教学是必不可少的环节，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。孩子们心理负担轻，好奇心强，敢于冒险，愿意成为任务的实践者。教师应注意创设以孩子解决问题为核心的活动，使他们积极地参与，探索语言的意义。教师要激发学生的学习兴趣，创造轻松、愉快、支持性的学习环境学习的成功，对孩子而言，他们需要有安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。为创造积极、明确、有意义的学习环境，营造轻松、愉快的学习氛围，必须注意对所有的孩子一视同仁，鼓励有困难或胆小的孩子，并对学生适当加以称赞。
二、高效课堂教学中启发是必不可少的环节
启发要尽可能亲切自然，消除学生的学习焦虑，引导学生集中注意力，为新语言学习做好必要的准备，激活学生已有的知识、技能，为新知识、技能、能力的学习做必要的准备。
启发和引导可以是口头的、书面的或技术的；方法可以是讲故事、听儿歌、谈话、练习等。我们在小学英语课堂教学中一般会用：师生问候、拍手对节奏、背童谣、唱英文儿歌、游戏、做值日生报告、放英文歌曲、放教学光盘等方式加以引导。儿歌可以经常渗透到每一堂英语课堂中，让孩子们积累语言，耳濡目染，从而达到潜移默化能自编、自创歌谣的效果，满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。下面是我在教学中探索的启发和引导的例子：
My sister was a teacher.One day，a pupil iSn her cla told her that there was a
bird nest（鸟巢）in the tree outside the claroom.
“What kind of bird？” my sister asked.
“I didn’t see the bird，only the nest，” answered the child.
“What is the nest like？” my sister asked again.
“Well，madam，it is just like your hair.”
让学生听并看这个故事，然后鼓励学生讲他们知道的相似故事，这样学生会自然地使用过去时态。
三、高效课堂中主要目标和任务要先行
学生知道的不必要再重复，学生不知道的要通过引导、小组讨论，让学生自己解决。当通过小组讨论得不到一致的见解时，就需要教师帮助解决，并发挥学生的主体作用，因此，学生的练习显得尤为重要。
在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，练习要形式多样。如采用个人、同桌、男生、女生、横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。操习的范围要广，不要一两个人做，而要让全员动起来。为激励全班学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，采取学生集体表演的形式进行；如果只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。练习时间至少需要10分钟～15分钟，让学生在乐中学，并学以致用。
四、高效课堂中实践与练习要相结合
这一步骤就是在充分理解课文、掌握词句之后，把知识内化，形成自己的能力，活动方式可以灵活多样，但要充分体现学生之间的合作、小组互动、探究式学习。我们可以这样进行：
1.自由跟读模仿对话。
让学生模仿语音语调跟读，跟读一遍后，如果还有难度，让学生重新跟读新词、新语句、困难语词、语句，检查有困难的学生，给予重点帮助。利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径，词汇教学不能局限于讲解层次，必须给学生提供具体的情境让学生使用单词，少一些单纯地机械地读，可通过教师板书、运用词汇挂图、故事挂图等，让学生掌握书写运用词汇的拼写和语法项目的结构。讲练要根据实际情况，讲究方式方法。
2.小组展示。
通过讲故事、表演课本剧或短剧，自编对话、小演讲等，强化要求词汇和语法项目的运用能力，提高学生的积极性和主动性，以便向高新目标迈进。
以上就是我在小学英语教学中采用的高效课堂教学模式。教无定法，教学模式不是一成不变的，从不同的角度探讨，可以实践和总结出不同的规律与不同的教学模式。由于外语教学对我们来说还是一个新事物，因此，我们的模式只能说是初探。总之，小学英语课堂应遵循活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。在探索高效课堂教学的道路上，我们且行且感且悟，逐步走向成熟，构建属于小学英语的快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。
