幼儿园语言活动在各领域的渗透
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：语言教育要与其他各大领 域的教育相互渗透，因此，幼儿的语言能力的培养仅仅靠专门的语 言教育是远远不够的，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到其 它领域的教育活动中，科学、艺术、健康、社会等其他领域的教育 活动，虽然不以发展幼儿语言能力为主要内容，但活动中包含了大 量的语言教育因素，幼儿园各领域的教学有各自不同特点，怎样才 能把语言教育有机地渗透到其他教学领域中去？我认为最主要的是 应当结合每个活动的特点，在潜移默化中对幼儿语言教育的形成产 生不可忽视的影响，还要充分利用其他各个领域中的语言教育因 素，对幼儿进行良好的语言能力的培养。
游戏活动中的渗透
游戏是幼儿自主自愿的活动，而不是在外在强制的情况下进行 的，幼儿在游戏过程中无拘无束，可以自己支配自己的行动，轻松 自由的交谈。
1、在角色游戏中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互 之间要自然地进行对话，从一开始角色之间的相互问好，结伴游 戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的难题。评价游戏时用连贯的语言 恰当地评价自己和别人游戏的情况。幼儿的兴趣提高了，能力增强 了。其次，教师还可以角色身份加入到孩子们游戏中，丰富幼儿的 语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进幼儿语 言能力的发展。
2、在表演游戏中，幼儿会自由选择扮演角色，沉浸于表演游
戏的良好语境中，没有压力、没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用 角色语言进行对话。如在一次表演游戏中，我没有对幼儿要求什 么，而是让幼儿自由选择角色，并投放不同的材料，包括一些废旧 物品，引导幼儿创造性地组合材料，巧妙地利用周围环境来设置游 戏的想象情景。让幼儿在想象的环境中创造出丰富的语言，用自己 的语言大胆表现角色。
3、结构游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造、表现出物体的形态。在活动中，我有意识地引导幼儿说出建 构物体的主要部分及外形特征，并引导幼儿用丰富的语言进行描 述，让幼儿充分体验语言交流的乐趣。
区域活动中的渗透
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿 与教师，同伴交流、体验语言交流的乐趣是语言教育的要求，幼儿 园区域活动为幼儿提供了良好的语言环境，区域活动的形式改变了 单一的集体上课形式。给幼儿提供了自主选择的空间，这就为幼儿 提供了自由说话的机会。如在图书区中，我为幼儿投放各类图书， 让幼儿边看边说，还投放活动玩具，让幼儿边摆设边讲故事，在轻 松愉悦的氛围中，幼儿都十分积极主动的说话。又如，在结构区 中，我引导幼儿想一想、说一说，要用什么建构材料，活动后再告 诉伙伴们自己建构的主题是什么。除此之外，我还通过引导幼儿自 主评价活动，培养他们勇于尝试，勤于思考，大胆创新的能力。让 幼儿用一句话或一段话来讲述活动的情况。幼儿十分乐意把自己的 想法告诉大家，在不经意间增加了幼儿说话的机会，在不断的交流 中提高了幼儿的口语表达能力。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握语言教育的机会，掌 握幼儿学习语言的规律，有计划的进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，把语言教育有机的渗透到幼儿 园的一日活动当中，那么，幼儿的语言一定会健康发展。
