我教儿子弹钢琴
今年儿子五岁，开始学习弹钢琴。最初我只是抱着试一试的态度，看儿子是否有兴趣，有没有这方面的天赋。没想到从刚学到现在儿子还没真正厌烦过，从中享受着快乐与愉悦。下面我从三个方面说说感受，希望能和孩子、家长们共勉。
一、同孩子交换角色。
翻开美国歌曲《把我带回弗吉尼故乡》，这个曲从谱面上看很明显比前面的曲子要难，主要表现在节奏上和左右手的交替。儿子按照节奏弹了两个小节，没有找到感觉，有点机械，反应是----不那么喜欢。就提出：“妈妈你先唱一遍。” 接着很快让开暗示我边唱边弹。儿子听后，觉得妈妈弹得真优美。迫不及待的坐上钢琴椅子。弹完了第一乐句。（每小节四拍33-4︱3--2︱1-6-︱51--）当然他并不知道“乐句”这个词，这就是孩子对作品的理解。然后我给他描述故乡有棉花、土豆、小麦。小鸟在春天里歌唱……。
因为孩子小，在练琴过程中感觉累时，就要我示范给他听。很多时候还要求我把一册书弹完。在这过程中，我会大方认真地准确演奏，保证曲子的完整性，跟要求他一样要求自己。因为这是孩子理解曲目的契机，同时也给了孩子最好的榜样。有时弹错了他还会说：“妈妈，你这里弹错了。”我就抓住机会说：“对不起，妈妈再弹一次。”“这个地方容易错，妈妈多练几次，好不好？”孩子也慢慢开始学会抓难点，知道容易错的地方多练几次。
回到家，孩子肯定会有不主动练琴的情况，但我发现只要听到琴声儿子会立马丢掉手中的活儿跑过来。所以我在他回家后用放音乐或演奏吸引他。有时还唱高调说：“等一会儿，妈妈还想弹。”这样就取代了传统的催促方式。“儿子，去练琴。”或者“每天回家后都要练琴，你忘了。”等等。“换角色”真是一好招。 二．尊重孩子喜欢的学习方式。
让孩子掌握教学进度。如：在学习《小矮人进行曲》后，孩子没有选择继续学习《小矮人舞曲》。因为他看到了以前唱过的《玛丽有只小羊羔》和他喜欢的降落伞。之后还学习了生动形象的《越过山坡》、熟悉的《排钟》。有一次孩子在练习学过的曲子时提出《小矮人舞曲》没学，我就乘机要他找一找《小矮人进行曲》和《小矮人舞曲》相同与不同，并让孩子试着自己弹一弹。（我走出门）不一会儿，他喊：“妈妈，这个曲子我不让你教我都会弹。”“哦，宝宝真棒！”我高兴地伸出了大拇指。孩子接着把整个曲子一点不错的弹了出来，还说太简单了，音都一样。这样就起到了一个双重效果。
取消传统教学方法。给孩子上课可不进行乐理知识、或大声读谱之类的教学。应该让孩子成为学习主体，老师只做相应引导。如：我们不需要告诉他那一个音在哪一线，哪一个音在哪一间。孩子会自己依照钢琴键盘图弹出相应的音。在一边弹一边唱的过程中学会每个音的唱名，知道每个音相应的位置。而且不会觉得枯燥。
充分发挥孩子的理解能力。孩子在钢琴学习中充满着遐想与好奇，有自己喜欢的学习方式。老师家长多问几个为什么最能解决问题。如：孩子喜欢弹《印第安鼓》而且弹得很快，造成手腕紧张，从而容易错。一边弹我一边总说：“慢点慢点。”孩子不仅速度没下来，还越弹越没兴趣。冷静下来后，我就问他：“你为什么喜欢弹这么快。”“这样弹好听。”接着我反复进行了对比，快速度演奏确实有它与众不同的一面，还真好听。只是孩子因拘泥于方法，再加上得不到鼓励，没能充分发挥。我及时从正面引导他，“快速演奏这首曲子很好听，但怎么做才不会弹错呢？”孩子很小心认真地开始演奏，紧促而不急躁，投入其中。 三．让孩子的学习松弛有度。
坚持对孩子的练习进行评价，给予适当奖励。（我的奖励是贴纸小红花）寒假时，儿子养了一只小白兔，因为有一天晚上没给换纸冻死了。有一天儿子在练琴玩后又提出来：“妈妈，我想再买一只小白兔。”我跟他说：“你若有100朵小红花，妈妈答应给再你买一只。”儿子说：“两百朵就买两只，三百朵就买三只。”我说：“好呀！小兔子到处蹦蹦跳跳的.”在整个奖励过程中，孩子想到了十个一百是多少？怎么才知道有一百朵了？这样不仅可以激发他练琴，还可以学到应用于生活中的知识。让他知道有付出才有收获。但是收获不能来的太容易，也不能孩子肯定做不到的你去让他做。这样会适得其反。
给孩子一个轻松的听觉环境。在出行途中、在他做游戏时，可以播放一些名曲。如：拉德斯基进行曲、土耳其进行曲等等。孩子第一次听没有发表意见，第二次听时他说：“这个曲子我听过。”第三次他说：“这个曲子很好听。”这样在无形间提高了孩子的认知水平。
同孩子一起走出钢琴房。儿子在练习第二册小汤时开始出现了急于求成、急躁的问题。原因是他喜欢听书中的曲子但自己弹不好。练习时我常说：“一首曲子一定要通过多次反复练习，才能学成哦！”可他根本听不进去。过几天后，我跟他说：“今天我们不在家练琴，到你同学家去玩儿，去交流交流。”回来后我问他：“胡可昊弹得怎么样？”“他弹得不好，弹得太快了。”这时我发现其实孩子心里都明白，只是有时做不到，这需要我更大的耐心、需要用适合孩子的方式去引导，和他交朋友。多鼓励他、给他信心。
