教师课堂教学艺术大赛总结
胡 屯 镇 中 心 小 学
2011年4月
21日
中心小学教师课堂教学艺术大赛总结
历时近两个月的中心小学中青年教师课堂教学艺术大赛在4月20号已经圆满画上了句号。本次大赛是在开校初就进入学校议事日程的一项重要的教研工作。是我校继确定学校教学工作中心地位不动摇的学校教学理念，从而开展了学习新课改、青年教师培养计划之后进行的一次集中检测和拔高教师教学水平，从而推动学校整体教育教学水平跨越式发展的一次教研盛会。此次总结及表彰大会，就是从这个目标出发，本着群策群力，提高课堂效率，进而推动学校教学工作全面发展的思路召开的。
在本次大赛中，我们的参赛教师能够把过程和方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出过程和方法的地位，在教学过程中，尽量让孩子们通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取知识，使结论和过程有机地结合起来，促进了知识和能力的和谐发展。这些教学方式，都体现了新课改理念下课堂教学模式的变更
通过本次竞赛，我们感到很欣慰，也很愉悦！因为每位教师的课堂都有不同程度的提升，实实在在的课堂教学也让我们回味与感动！在课堂中基本体现了四个字：“趣、实、活、新”。最让人感动的是，老师们都有着一股子进取不认输的韧劲，而且几乎每位老师都相应的使用了多媒体进行教学。这就是这次赛课的一大亮点！更让我们欣慰的是通过本次比赛，我们中心小学的教学机智和教师意识都有很大的改观。如：“教学目标”、“教学环节”、“学生活动”、“教学效果”等，改变了“大”而“空”课堂。下面简要的总结如下：
一、基本情况
本次竞赛共有19名教师参与，其中语文10人，数学7人，英语2人 。 共评出一等奖2名，二等奖4名。三等奖4名。
二、主要成绩
（一）、领导重视，组织有序
课堂教学是提高教学质量的主战场，作为一名教师必须要有扎实的教学基本功和高超的课堂教学艺术。开校以来，我校坚定不移地执行联合校的工作方针，坚持教学工作的中心地位不动摇，把提高教师课堂教学水平作为教学工作中的重中之重，利用各种机会，采取得力措施，使教师课堂教学水平做到整体稳步攀升。校委会对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了具体安排。赵校长亲自挂帅，教导处全程负责，组织评价小组，认真听，详细分析， 课后多数教师主动交流与反思，真正使本次活动成为提高教师教学素养的一次极好机会。
(二)、教师重视，准备充分
参赛教师都很重视这次大赛。在思想上，把大赛作为一次锻炼、学习、提高的机会；在行动上，为上好一节课，做了大量的、充分的准备：搜集了相关的资料，制作了精美实用的课件和教具，设计了合理的教学程序。
教学过程合理，让学生在自信中成长。 教学理念新颖，给予学生心灵的启迪。教师亲和力，给学生带来无限的成就感。教学目标明确，给学生展示自我的空间。
（三）评委负责，客观公正
本次比赛的评委由校委会讨论确定，有赵校长，林校长等老师组成，评委老师在 比赛中尽心尽责，从听课、评价、打分以及课后研讨评课都能一丝不苟的进行工作，凭借自己多年的教学经验和教学理论水平，能按照教导处设施的各种要求入手对教师的课予以客观、公正、失效的评价，为本次课堂大赛的圆满成功做出了巨大的贡献。
本次大赛，亮点远不止我总结的这些，还有很多，在这里我就不一一罗列了，接下来，就本次大赛中反映出的我们在教学中的普遍存在的问题及不足做一总结，目的是为了找出问题，以利于老师们在今后的教学中改正，从而加快我校教师的综合素质成长，促进我校教育教学水平的跨越式发展。
三、存在的问题与建议
1.教师的基本功还不够“厚实”。本次大赛，主要凸显基本功三个字，具体要求也是教师书写教案、课件制作、上课基本功（包括板书、普通话、学科专业知识、课堂应变能力、处理突发问题的能力、教师语言组织能力等）、学案的编写及应用等课堂基本功的集中展示。而恰恰在这些关键问题上，老师们的表现还是欠佳。比如，语文课中老师在拓展课外知识的时候，对一些比较常规的知识自己就很模糊，所谓“给学生一杯水，教师首先得有一桶水”，可是我们有一桶水吗！这就要求老师们树立终身学习的意识。网络给我们带来了无限的可借鉴资料，但是却让我们这些踏入教师行业的青年一代教师丢失了踏实、变得浮躁。这是个可怕的信息。真诚地说一声“老师们，我们需要静下来读点书了”。再比如，课件介入课堂，是对传统课堂教学的一次飞跃性的提升，但是，我们也不能忽视传统课堂中那些优秀的教学方法，比如板书。课件不能替代板书的作用，板书依然是课堂教学中不可或缺的环节，在突破重点，引导学生掌握新知上依然有他的优势，但是本次大赛中表现出我们老师们的板书功底还需亟待加强。
2、课堂上教师“干扰”过多，学生的探讨的学习能力得不到培养，更谈不上学生的主体地位了。有的老师在问题提出来之时，学生还未思考，就向学生提示要“注意什么？”有的甚至把本应是开放些的问题分成一个个很小的问题，采取一问一答式进行了处理，本应多向的互动，变成了单一的个别学生与教师的对话。有的老师在学生解题前，就用课件显示先求什么，再求什么，学生用不着思考解题计划。建议教师们“多倾听，少打断，高尊重，低控制，深思考，能容忍，善引导，促反思。”
3.课堂语言比较随意。具体的表现：首先，教师口头禅还是比较严重的“是不是”“好不好”等教师惯性语言在课堂中出现频繁，最多的一节课能用19次，看似学生回答的比较整齐卖力，岂不知这样的毫无意义的问话，已经造成了学生回答问题的随意性习惯和懒于思考的惯性。其次，个别教师语言含混，本来很简单的问题，就要呼之欲出了，教师因为语言思维紊乱，导致问题越绕越复杂，反而使学生一头雾水。最后，教师语言缺乏生动性和诙谐性，许多课，尤其是语文课，比较具有艺术性，但是，在老师们平淡如水的语言讲授下，学生学得相当枯燥乏味。所以，提高课堂的语言艺术，势在必行。 有人说：先进教师要符合“三个代表”的条件：“一是代表最先进的教育教学理念；二是代表最先进的教育教学技能；三是代表大多数学生的根本利益。”这段话看似有点调侃味道，但认真地琢磨，我想教师们也许可从中悟出点道理来。探索课堂教学的有效性，无论是过去、现在，还是将来，都是课堂教学研究的一个主要课题。
同时，教学是一门遗憾的艺术，所以，才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。我们期待这样的教学，见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，从一般教师成长为优秀教师；从普通教师成长为教学名师。相信有了联合校领导的支持，有了大家共同的努力，我们定会让遗憾的不再遗憾，让完美的更加完美！因为，我们具备别的学校不具备的优势，那就是我们有全镇最优秀的教师队伍 。如果这次课堂教学艺术大赛能激发老师们研究教学、探讨教研、发现不足、弘扬亮点的勇气和斗志的话，那将是我们中心小学的福气，也将是中心小学学生们的福气。老师们，为了下一次课堂基本功大赛的更精彩，让我们一起努力吧！
