慈母情深
课型：新授
上课时间：2012年10月25日星期四
姓名：徐志国
单位：界河中学
慈母情深（1课时）
课前预习：
自己疏通文意，熟读会写生字词，了解作者情况，搜集有关母爱的作品。 相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；” 教学目标： 知识目标：
1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 能力目标：
1.初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良。 情感目标：
体会文中的慈母情深，感受母亲勤劳、节俭、有远见的品质。 评价任务：
1.进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2.找出文中的重要词句加以体会和推敲，感受人物形象。 教学过程：
一．导入新课：
同学们，母亲真挚的爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们走进一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。（板书：标题）
二、初读课文，想象画面
1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。 2．出示词语，想象画面。
（ ）的噪声 （ ）的脊背 （ ）的口罩 （ ）的眼神 （ ）的毛票 （ ）的手指
三、研读课文，品读词句 板块一：分析第一个故事
1.母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2.在母亲为我讨回书的过程中，“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？
明确：葛里高利：不给→（把母子俩推出去）→冷笑→（ 还书）→拦车送母子
我：要讨回小人书→ 不要了→（不能说不要了）
母亲：话说了许多→（ 静坐 ）→很平静→（ 昂然 ） 表现了母亲 ( 自尊、刚强、慈爱、沉着 )的性格特点。 3．葛里高利为什么叫来一辆小汽车？并把我和母亲一直送到家门口？ 明确：被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动。
（六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。）
板块二：分析第二个故事
1．出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 理解“震耳欲聋”的意思。
你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？马上消失了吗？ （答案在文中找一下）
假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
2.出示：连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„ （学生自由读，读书感受。） 理解我家境的贫寒。
从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。
3．出示： “我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”
理解这句话的含义。
（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）
（出示梁晓声简介）
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
四．拓展阅读，深化母爱
这是一位真实的母亲，这位母亲就是当代著名的文学家——梁晓声的母亲。多年后，他在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。
她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到„„
同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
五.配乐朗诵，反观自我
配乐朗诵：[英国] 玛格利特·魏得玛《妈妈的牵挂》 她是我们的守望人，/冬天在窗边，夏天在门旁。/她会为我们的晚归而焦虑不安。
我们轻蔑地嘲笑她迂腐的关怀/但我们长长的回家路/却因为有了她的焦急守望而备感安全。
她从不会忘记，/在我们身上倾注全部的爱/因此，我确信/无论我们在那里/身上都系着她的牵挂。
她是我们的守望人/在天堂的窗边，在天堂的门旁。/守侯回家的我们，/她总会为我们的晚归而焦虑不安。
六．布置作业
选择你印象最深刻的一件事写下来，把你最真挚的感情融进去，相信你的感激会让你的妈妈觉得：我的孩子长大了。
板书设计：
慈母情深我的小说第一次发表 母亲为我讨回小人书 母亲为我凑钱买书
我对母亲深深地敬意和热爱
“我”的母亲：平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、有见识。
教学反思：
本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们有的流下了感恩的泪珠；有的拿起手中的笔写下了对母亲的祝福；又的理解了母爱的伟大，陷入深深的反思„
由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一 些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。
