学习《幸福广州，低碳广州》心得体会
2007年，我有幸成为****中学一名普通教师，亦算是愿望成真了，正当我打算在教坛上大展拳脚的时候，才发现理想与现实相差甚远。没成为教师之前，我一直幻想教师是一名自由的浪漫诗人，可以为教育谱写最为优美、高尚的诗歌；但事实并非如此，职称、工资、人事关系、学生、家长、高考等都成为摆在我面前的一重重屏障。老师的幸福感在哪里呢？我在心里不断呐喊！
2012年*月**日，学校组织我们参加了《幸福广州，低碳广州》的面授课程，让我对幸福感有了一个全新的认识。下面我谈谈在学习过程中所得到的一些体会：
幸福是什么？我相信这是一个问一千人便会有一千个答案的问题。通过学习，我发现幸福是一种非常奇妙的东西，当你远离它时，你可能无时不感到它的存在，当你身处其中时，又不知它为何物，或许幸福只是一种可意会不可言传的感觉。若要把它具体化，我认为幸福主要体现为“五味”，生活有甘甜味；环境有清新味；事业有成就味；社会有人情味；文化有高品味。
想要个人的幸福感，我认为必须营造一个和谐、幸福的集体，和谐、幸福的大环境。进入21世纪，胡锦涛总书记向全党和全国各族人民提出了一个振奋人心的口号和战略目标：构建社会主义和谐社会。为了响应党和国家的号召，近几年来，我市、区都纷纷开展了构建和谐社会的规划活动。“和谐广州”“和谐花都”开展得如火如荼，几年来，人民的生活水平有了明显的提高，民主法治日趋完善，社会分配更加合理，生态环境明显改善„„广州还入选为最具幸福感的城市之一。
作为一名老师，其幸福感最直接的来源是学校这个大环境。学校是一个小社会，师生共同生活的家园，是精神的乐园、成才的摇篮。一所学校就好比一个“精神文化广场”，需要精神文化去支撑，如果缺少了精神文化的引领，就不会有和谐校园，也就没有了学校的可持续发展，更不会有老师的幸福感！我认为在众多精神文化中，“育心”文化是最重要的，尤其是对于我们这样一所没有文化底蕴、没有历史传统、没有骄人成绩的学校来说，它可以引领全体师生的共同信仰、习惯、道德与行为，是构建学校和谐发展的重要因素，也是让老师和学生体验幸福感的重要途径。
要帮助老师寻觅回幸福感，首先，学校的管理制度和理念要能合理满足教师的需要。可以通过与全校老师座谈、交流和问卷调查等方式了解教师的心理需求，包括心理需求（心理上的安全感、归属感）、情感需求（被接纳、被认可、参与等）、发展需求等。然后针对教师的需求，举办以培养教师专业水平的“教师解题竞赛”和“教师技能竞赛”；举办以培养优秀青年教师为主的“十大杰出青年教师竞赛”；举办以培养骨干教师为主的“名师工程”；并定期开展科研新课改活动月等，激发每一位教师的工作激情和热情。其次，这些管理理念和措施也要符合学生的心理需求。我们应该始终坚持“以人为本”的办学理念，关爱每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，把和蔼的微笑留给每一位学生，让学生形成“今日我以校为荣，明日校以我为荣”的高尚情操。我相信依靠这些管理制度和措施，使全校形成合力，一定能有效地完成对师生的整合，加强学校的凝聚力和团结力，从而大大提高老师和学生的幸福感。
和谐校园，幸福花都，我们都一起加油吧！
