让英语写作成为一种享受
新袁中学 刘亚平
英语作文是一个综合性很强的检测项目，在中考中占有相当大的比重。但有很多学生对英语作文束手无策，并认为是件苦差事，不管怎么努力，也很难有出色的表现。然而即使有再大的障碍，也有办法克服。为什么不换一种心态，把这种“痛苦”变为一种“享受”呢？
一、培养英语写作兴趣
兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。
二、勤动笔，多积累
许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。积累的素材主要来源于课内。学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语，如be good at， be engaged in， dream of，come from， be satisfied with，look forward to， compare„„to/with„„等等。除此之外，还需掌握一些常用句型：There be„„；It＋be＋adj/n＋of/for sb＋to do sth； It＋be＋段时间＋before从句以及强调句型等等。这些句型容易使用而且也不容易犯语法错误。因为文章必须要体现出它的整体效益，所以根据文章的内容要掌握一些过渡词来反映时间先后，空间顺序、因果关系、逻辑关系等，如：first of all, to begin with, meanwhile, since then, Even so, On the left/right, in the middle of, be cause of, therefore,
however, otherwise, after all, Such as, what’s more, further more, as a whole等等。另一个素材来源那就是课外。平时老师可以经常推荐一些课外的学生感兴趣的语言素材，有关新闻、体育、娱乐等都可以，如international common practice（国际惯例），disadvantaged groups（弱势群体），Start a new undertaking（二次创业），solo concert（个人演唱会），Dutch treatment（AA制），Serve underarm or overarm（下手或上手发球）。同时老师要鼓励学生在课堂内外去“显摆”一下，只要是学生，都会乐此不疲的。
三、遣词造句，组织结构
所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子，句子组成段落，段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述，正式表达还是通俗表达都与措词有关。例如形容“一个好人”，我们可以说“a good man”，但也可以用kind, honest, generous, warm-hearted, selfle, honorable等词来形容“好”；当说“笑”的时候，通常就是laugh或smile，若用grin, giggle, chuckle等会更形象。由词组成 句子的过程不是一个简单的拼凑的过程，它是英语写作的关键。要有英语的思维方式，用英语的句式表达。要做到三“确定”：
1、确定句子的主框架（是简单句还是复合句，若是复合句，是什么复合句）；
2、确定主语和谓语；
3、确定合适的句型。例如“联合国是一个处理国际事务的组织。”首先“联合国是一个组织(The united Nations is an organization)”这是主句，“处理国际事务”（in charge of international affairs）是定语。整个句子就是含定语从句的复合句（The United Nations is an organization which is in charge of international affairs）。又如“碰巧我以前读过那本书”，这句话用“It happens /ed＋that从句”的句型来表达非常简单（It hampered that / had read the book before）。那么由句子组成段落，由段落组成文章就“水到渠成”了。
四、注重课堂训练、逐步完善写作能力
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重：
1、造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中，教师应该给学生创造很多的造句机会，由少到多，由短句到长句，从单词
到短语再到句子。这样，可以使学生逐渐地掌握用学过的单词、词组、语法以及句型进行造句；从口头表达过渡到书面描述，由词、词组、句子逐步过渡到篇章结构做形成。在这个训练活动中，学生很容易品尝到“成就感”的甜头。
2、做课文的“summary”，也就是教师写出一些key words，让学生结合所学课文连词成句。
3、每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评，老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示，先由老师初步点评，然后集体修改，最后让学生评分。有时对范文中的某些句子可以进行拓展训练，例如“It was raining hard; they could not work in the fields”这句话还可以说“It was raining so hard that they could not work in the fields”这是一个集体互动的过程，学生往往很享受这样的课型，这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力，又可以增加学生的写作热情。
五、广泛阅读，全面发展
大量地阅读一方面可以提高学生的阅读速度，扩大词汇量，另一方面，还可以加强学生的英语语感，对英语的学习起着潜移默化的作用。除了广泛阅读以外，平时听说训练对英语写作也是有很大的帮助的，学生的口语训练往往是写作的基础，新的语言材料通常先经过口头训练，然后再进行笔头训练，口头训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。除此之外，背诵一些范文也是必要的，平时可以背诵文章的段落，各种体裁的范文都可以背诵。最后要求书写规范，字体工整，切莫涂改，有漂亮的书写加上流畅的文章，真是锦上添花了。
