后鼻韵母《ang、eng、ing、ong》教学反思
陈永芝
反思内容：浙江教育出版社学前班《汉语拼音》下册第29页—35页 新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、在游戏中教学。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于学前班的学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如：“开火车” “夺红旗”“找朋友”“摘果子”“闯关”“手拉手”等，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上教“ang、eng、ing、ong”的发音，以点带面，面向全体。
三、激发兴趣，合作学习
在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。在教学过程中，我尽量调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生爱学、乐学。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
2016年6月
