后鼻韵母ing及整体认读音节ying的教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、游戏故事，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于学前班的孩子年龄小的原因，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据孩子爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“开火车”“拼音王国里的故事”等，让孩子们在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了孩子们的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个孩子们都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、引导激活，合作学习
在教这几个后鼻韵母时，我尽可能的把指导思想定在“趣”字上。利用各种游戏为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，使一个个枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激发了他们的兴致，引导他们集中注意力，从而调动孩子们学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说等活动，引导孩子在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让孩子们联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了孩子们是学习的主体，又体现了孩子们学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践
中去的过程。同时还培养了孩子们的观察、语言表达、创新等能力。促使孩子们想学、乐学。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励孩子们在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发孩子学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导孩子们说说在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同伴的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。引导孩子们在生活中学习在生活中实践，唤起孩子们的生活体验。同时也让拼音教学生活化，即从孩子们熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导孩子们自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
