培养良好习惯彰显课堂特色
诸城市实验小学王炳芬
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识，因此，在课堂教学中，我注重教给学生科学的学习方法，培养学生良好的数学学习习惯。
一、培养学生课前预习的习惯
预习要求做到三点：一是通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容；二是精读难点内容，思考、标注疑点；三是试做练习，检验预习效果。新课之前，我都会告诉学生明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；要求学生在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难„„。这样学生预习后就能带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极的作用。
二、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，我力求做到语言儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点，注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让每一个学生都处在听、看、想、说的积极状态中。具体要求学生上课铃响前要做好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课。上课时，坐得正，坐得稳，静心听老师讲课，耐心倾听学生发言。不但要听老师讲课，还要耐心认真听同学们的发言，由于听到了才有可能去想、去思考并能说出自己不同的意见，这样才能积极地参与教学活动，提高学习效果。课堂上能
纠正别人的回答，踊跃争辩，既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，并且使学生在争辩中增长自己的知识和能力。例如：在学习长度单位之间的进率时，先复习1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，接着我提出问题问：长度单位之间的进率都是10对吗？就有学生说对有的说不对，接着问为什么？学生进行激烈地争辩，激发了兴趣，掌握了知识。
三、培养学生勤于思考的学习习惯
在要求学生注意力集中地同时，我要求学生善于动脑、勤于思考。努力为学生创造思考的机会和空间。首先，在课内要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的归纳，然后让学生多想、多说。为了训练学生的思考能力，经常进行以下的训练：（1）口述题目，学生直接写出得数；（2）口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。如上这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识的记忆能力。其次，在课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，让学生尽量自己解决，而不依赖他人。这样，有效地逐步培学生勤于思考的习惯。
四、培养学生良好的数学读题习惯
教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
数学课中，读题的作用非常重要，因为读题是审题的前提，而审题是解题的基础。通过认真读题，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好铺垫。“题读百遍，其义自现。”在教学过程中，我要求学生读题要做到“三到”：眼到、口到、心到。三到之中，心到为重，让学生用心去读，并与思考同步，使学生养成认真读题的良好习惯。具体做法是：
1．认真核对数字和符号。
计算题是由数字和运算符号组成的，比较单调。计算过程中容易产生视觉感官的疲乏，相似的数字和符号容易混淆。因此，抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免因为抄错数字或运算符号而白忙一场。
2．认真书写、审题和计算。
作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有适当的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。计算时，必须先审题，弄清应先算什么后算什么，有没有简便的计算方法，然后再动笔算。在算的过程中，头脑要清醒，勿贪快，应先求准。
3．培养学生短暂记忆的能力。
不论计算，还是判断、生活中的问题等，都要做到：
（1）把题目读正确，不读破句，不添字和漏字，学会独立阅读题目。
（2）会解释题目中每一句话的意思，弄清题意。
（3）会用自己的话复述题目的意思。
五、及时巩固，独立认真作业的习惯
实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，只有这样，才能弥补学生知识的缺陷，使知识真正成为学生的数学能力。完成课后或家庭作业是巩固知识重要的一环。我注意培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要
集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。 许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。如果老师批改后有错题，要及时认真改错题，这一环节比第一遍做作业更重要，一定要找出错的原因，同时把错题原因讲给同学或家长听，建议还把它抄下来，过一段时间再来重做一遍，这样会加强印象，得到巩固。
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。因此我们平时应当特别注意端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
六、善于合作敢于质疑的习惯
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。
常言道，提出问题往往比解决问题更重要。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求，积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质。因此，在教学中，我注意多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，使学生养成敢于发表自己见解的良好习惯。
合作学习是现代学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的教学中，可以让学生合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。让学生积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。最主要让学生都要积极参与每一次合作交流的机会，逐渐养成良好的参与、合作的习惯。
我认为，学习习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例如：学生上课不会听讲；作业书写不认真；家庭作业不能及时完成；经常出现“马虎”的现象。我对他们进行了长时间的训练，平时利用课上的时间注意观察学生的活动，利用眼神、动作、提问等方式来提醒他们注意听讲。通过比较长的一段时间，学生的听讲效率有了很大的提高。对待学生出现的“马虎”现象，针对学生这样的问题，加强了对他们认真态度的训练。例如：每次利用一系列的习题进行练习，经过长期的坚持受到了比较好的效果！不能今天做了，明天又换了要求，这样孩子就不能顺利的养成好习惯。另外要学生养成良好的学习习惯，老师和家长要统一要求，还要为孩子作出一个好的榜样。不要一个在学校里纠正和引导，一个在家中支持。这样，孩子就不能更好，更快的养成学习习惯。
总之，学生的良好习惯，只能在学习中形成和发展。因此教师要不断更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，持之以恒，使学生不但学会，而且会学，做学习的主人。
