《登上世界屋脊》
教学目标：
1．知识与能力：了解我国青藏高原的地理位置、环境及气候特点。
2．过程与方法：让学生通过分组自主、合作学习并汇报交流等方法，使学生了解青藏高原独特的环境与气候。
3．情感态度与价值观：初步建立环境保护意识，激发学生热爱青藏高原，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点：
了解青藏高原的地理位置、环境、气候，感受青藏高原优美的自然风光。 教学准备：
1．《青藏高原自然风光》、《珠穆朗玛峰》、《布达拉宫》图片和多媒体课件。 教学课时：2课时 教学方法：
采用激趣导入、自主学习、合作探究、汇报交流、情感陶冶等方法。 教学过程：
一、欣赏音乐，导入课题。
和学生一起欣赏《青藏高原》这首歌，让学生去猜这首歌的名字，随机导入新课。 师：同学们刚才听到的是《青藏高原》这首歌，青藏高原那里还有许多不为人知的藏域文化及美丽的自然风光，今天，就让我们一起登上“世界屋脊”去看个究竟。
2．板书课题“登上世界屋脊”。
二、自主学习、合作探究。
（一）思考： 1.青藏高原在哪儿？
2.为什么青藏高原会被称为“世界屋脊”？（各小组自主交流、合作学习）
（二）小组汇报交流学习内容。 1．汇报青藏高原的自然环境。
⑴教师提示41页地形图，学生汇报识图情况： 在图上找到青藏高原。
观察比较：青藏高原的地理位置、地形特征。
（2）根据青藏高原的地理位置、地形特征了解青藏高原为什么被称为“世界屋脊”。 小结：在我国的西南部有这样一块神奇的土地----青藏高原，主要位于我国西藏自治区和青海境内。这里平均海拔在4000米以上，总面积约250万平方千米，相当于我国领土总面积1/4，这里不仅是我国地势最高的地方，也是世界最高的地方，所以被称为“世界屋脊”。
2．登上“世界屋脊”——欣赏青藏高原自然风光。
过渡：这么高的地方应该是什么样的呢？让我们一起来学众山之巅，众水之源。 （1）教师随机出示图片，引导学生了解世界最高峰——珠穆朗玛峰及高原雪山，帮助学生了解有关知识。
（2）阅读教材第41页地图，并说一说在地图上找到的青藏高原上著名的山脉和河流。
（3）思考：青藏高原为什么被称为众水之源？
小结：这里有神秘的雪山，圣洁的河水，碧蓝的天空，灿烂的阳光和未受污染的耕地、草原和空气，青藏高原被誉为地球上人类生活的最后一块“净土”。
（4）理解“净土”的意思，并诱思讨论：我们该如何保护这人类生活的最后一块净土呢？
3．登上“世界屋脊”——领略青藏高原气候。
过渡：青藏高原海拔这么高，高原的气候和平原地区相比有什么不同？ （1）阅读教材第43页，学生汇报，教师对应出示幻灯片辅助学习。 ①“气温低”。
说明：地势越高的地方，气温就越低，海拔每上升1000米，温度就降低6摄氏度，所以地高天寒是青藏高原典型的气候特征。牦牛和青稞是适应这种高寒气候的特有物种。
学生根据自己所了解的知识汇报交流这两种物种。 ②“空气稀薄、日照强”。
说明：因为青藏高原海拔高、空气稀薄，阳光辐射强，日照时数多，所以这里又是全国太阳辐射能量最多的地方。（学生讲述人们脸上的“高原红”成因。）
过渡：在美丽的“世界屋脊”之上，有一座政教合一的宫堡式建筑是什么？出示布达拉宫幻灯图片。
③学生汇报自己了解到的知识。
师：今天咱们一起来亲眼目睹金碧辉煌、气势恢宏的布达拉宫。 （2）交流“日光城”名称的来历。 （3）启发讨论：
思考：为什么到高原有呼吸困难的现象？
三、课堂小结
同学们，我们今天学习了《登上世界屋脊》这一课，了解了青藏高原的地理位置、环境及气候，领略了青藏高原美丽的自然风光，唯一不足的是我们没有走进藏族同胞的生活，没有去了解他们是如何在这种环境与气候下生活和生产的，那么老师给大家布置一个小任务，走进藏民生活，了解他们的吃穿住行，感受他们的热情。
板书设计：
一、众山之巅 众水之源
珠穆朗玛峰 长江黄河源头
8、登上世界屋脊
二、天高地寒 阳光灿烂
气温低 空气稀薄 日照长
