未成曲调先有情
——导语设计之我见 内容摘要：
语文课的导语和文章的开头一样，讲究落笔生花，即教师在极短时间内激发学生的求知欲和思维能力，引起学生学习新知识的兴趣。那如何设计好导语呢？方法很多，如：创造情境、温故知新、设悬念、趣味导入、谜语等等，使学生兴趣倍增，提高课堂效果。 关键词：
导语设计、创造情境、温故知新、趣味导入、提高学生兴趣。
正文：
写文章，开头必须讲究落笔生花，语文课的导语也是这样，也就是说教师必须在极短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意的建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
那么，如何设计导语呢？
一、创造情境，激发兴趣
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的区别，因此，在教学中，教师如何创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短的时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。比如：在学习《西湖游记二则》一文时，可以用多媒体放出西湖的美景，配着柔和的音乐，使学生有种身临其境的感觉。接着。师生共同朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。西子是美女之一，把西湖比作美女令人向往，想知道它美在哪里？有了这种心里，同学们想学这篇文章的兴趣就有了，再让它们读课文就有了热情，会认真的欣赏。
二、温故知新，引起共鸣
孔子云：“温故而知新”，回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授《孙权劝学》一文时，我是这样设计的：前面我们学习《伤仲永》一文，文中写仲永聪慧过人，却因不使学而“泯然众人矣”。今天，我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，这篇文章是《孙权劝学》。简单的几句话引起学
生对以前课文内容的回忆，从而 更好的投入到新课学习中去。
三、设悬念，点燃智慧的火花
一节课的导入恰似一出戏的序幕，如果设计和安排有了艺术性，富于变化，悬念迭起，往往能磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，是他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人、事半功倍的奇效。在学习《斑羚飞渡》时，我是这样设计导语的：同学们，还记得我给大家读过的那篇文章吗？大意是一对母子豹在逃避猎人和猎狗的追杀时候，母豹为子豹挡子弹而身亡的故事，母亲宁可牺牲自己也要保护孩子，让我们认识到母爱的伟大和可敬。而今天，我们讲到看到的是一幅更壮美的画面，看看斑羚在面临种族灭绝的情况下是如何叫我们人类潸然泪下的。学生被悬念吸住，积极投入课文学习。
四、趣味导入，诱发兴趣
导语设计不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿，教师可充分利用教学资源，建设开放而有活力的课堂。
(1)流行歌曲
很多学生心目中都有偶像，流行歌曲对学生的魅力是无法阻挡的，老师如能时不时的兜出几首，定会让学生感觉：老师和我们是“一条线”的，从而觉得贴心。在学习《愚公移山》一文，我是这样做的，先叫一学生唱了唱《愚公移山》歌曲“听起来是奇闻，讲起来是笑谈……”掌声响彻在教室中，同学们的热情很高涨，继而带着这种高涨的热情把同学们带入了课本中。
(2)成语导入
新课的导入是课堂教学中的重要一环，起步好就能为整堂课的教学打下良好的基础。比如：在学习《桃花源记》一文时，我是这样设计的：有一个成语——“世外桃源”，谁能解释一下？明确：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。
谁知道这个成语从哪里来？明确：出自陶渊明的《桃花源记》。教师在学生精神兴奋的情况下完成教学效果较好。
（3）故事导入
在学习《天上的街市》我是这样导入的：同学们，你们知道民间传说中牛郎织女的故事吗？请一位同学给大家讲讲……牛郎织女为追求幸福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活拆散，从此他们隔河相望，只有在每年的农历七月初七到鹊桥相会。千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，盼望有谁能让牛郎织女天天相聚。作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活，那是怎样的一种新生活呢？请大家欣赏诗歌《天上的街市》。让学生用民间故事导入，改变了起始课由教师介绍作家作品的传统模式，在阅读课上不经意地训练了学生的“说”的能力。调动了学生的学习主动性、积极性，引起学生收集资料筛选信息。
此外，谜语、歇后语、寓言、名人故事、新闻、打油诗等等，许多课前的趣味导入会使学生兴趣倍增，提高课堂效果。
导入有不同的模式，但是不同的导入都是为了学生能更好的学，在教学中无论采用哪种教学导入，都是为了教学目的和教学重点服务的，与讲课的内容 紧密相连，引导学生进入活跃的思维状态，一方面，教师必须根据教学内容，教学目标和学生实践去精心设计，使之符合思维规律。另一方面，教师导入要注意导入方式的科学性、新颖性、灵活性、简明性、生动性，就能使它更好的服务于课堂。
但是导语的设计也要注意误区：
（1）掌握好导语的度：言不在多，三几分钟即可；面不求全，引起兴趣即可。
（2）导语到有疑，教师不要满堂灌，应多设计几个问题，引发学生在思考中进入角色，发挥学生的主体作用。
课堂导入既是一门艺术，也是一门创造，设计得好，它能优化知识结构，调动课堂气氛，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生的潜能，迸发新颖的创造性思维。每个老师，尤其是语文老师更应该携带一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球，用虎头、凤首来带动整个语文课。
