学生不求上进 学习不够主动 老师如何激发学生的“上进心”
斗转星移不觉在三尺讲台已耕耘了好几个春秋，做了这好几年的班主任。在做班主任工作的几年中，逐渐读懂了这样一个法则：育人的全部诀窍在于激发学生上进心。班主任是学生成长道路上的引路人，对班上每位同学全面负责帮助学生在德、智、体、美、劳各方面生动活泼地主动发展。我认为在这个庞大的系统工程中，关键问题就是要调动学生主动性，唤醒学生的主体意识，让学生懂得自尊、自爱、自强。
（一）：学会欣赏，挖掘“激发点”
使学生变得乖巧可爱的魔棍是什么呢？这便是“喜爱”。 老师的喜爱可使学生变得乖巧可爱。记得走向讲台不久， 我向前辈们数落班上几位调皮鬼的“罪行”，明显流露出厌恶之情时，他们对我说：“每个孩子都是有优点的，当你以欣赏的眼光去观察他们时，你会发现他们都很可爱。”于是我尝试着用欣赏的眼光来看待孩子。我惊喜地发现“打架大王”学生思维活跃，能言善辩，是个可造之材；爱贪小便宜的小女生，其实也很热情，关心集体；经常旷课的学生，其实感情很丰富，很机灵，很懂事。
金无足赤，人无完人。心理上、生理上还不成熟的儿童自然会有这样那样的缺点，必然会做出这样那样令我们不满意的事情。作为老师，对于学生的错误要多理解、多笑纳、多体谅，不要过多地求全责备，作出以偏概全的评价。万万不能让一代英才夭折于不懂得欣赏、只知责备的教师手中。教师要从学生笨拙的动作中看到上进心；从顽皮中看到聪明；从打架中看到勇敢。从不同角度全方位地观察学生，才能激发学生上进心，学生才会永远向着阳光跑。
（二）：传达爱意，让学生“悦纳自己”
记得在教初一年级时，学生小刘在日记中写道：“风寒刺骨的夜里，我们熟睡进入梦想，平时看见特别威严的秦老师，毫无声响地走进寝室，挨个给拉上被角，像慈父一
样……”当我看了既高兴又震动。寥寥数语道出了孩子纯真的感受。另外一位同学在日记中写道：“秦老师走过来，问我是不是不舒服，他摸了摸我的头，立即将我送进了医院，多像自己的父亲啊！我要好好学习。”孩子们的话让我体会到：教师的一个微笑，一个抚摸，一句问候，一次赞扬，常常会使学生们兴奋一天，温暖一天。伴随着这种心情，学生学习自然就会开心和努力。所以我时常提醒自己放下教师的严肃面孔，多微笑，多关怀，多问候，用自己的眼，用自己的手，用自己的口去传递爱的信息，让学生通过视觉、听觉、触觉等感官感受到老师对他的喜爱和期待，从而奋发向上，进入老师喜欢的“好学生”的角色之中。
目前，我们很多学生不能悦纳自己，不够自信，对自己不能作出公正的评判，这不能不说与我们老师和家长有关。因为儿童的自我形象的确立是受外界暗示的。如果教师和家长常常训斥他们，他们就认为自己是坏孩子而自暴自弃。如果我们常常赞扬他们，如夸他们乖，夸他们聪明，学生们受这些积极暗示的影响，就会尽力使自己的行为“名副其实”起来。作为班主任，不要戴有色眼镜看待学生，而要注意引导学生重新认识自己，悦纳自己，使每个孩子都抬起头来走路。老师要努力用热情、
用爱心来融化这块又冷又硬的冰，关心他、照顾他、尊重他、信任他、帮助他、体谅他。渐渐地，这些学生对我的戒备和敌对心理消失了，开始主动亲近我。在运用“激励效应”、“期待效应”的同时，引导他重新认识自己，从而获得良好的自我感受。
（三）：因势利导，引导立志
素质教育强调如何因势利导地完善人的本性，开发人的潜能。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快。”班主任，不仅要看到孩子的今天，更要想到孩子的明天，引导孩子们着眼于现在，放眼口，因材施教，引导学生从小立志，激发他们奋发向上的热情，我们才不愧为当今的“人类灵魂的工程师”于未来，从小立志，认定目标开发潜能。以学生兴趣、爱好为切入。
