望岳
各位老师，大家下午好。我是初中语文组6号考生，今天我说课的题目是“望岳”。
下面我将从教材分析、教法选择、学法选择、教学过程以及板书设计等五个部分来陈述我的说课。
首先教材分析。教材的地位和作用。《望岳》是人教版八年级上册第五单元的第25课，本单元以写景为主，《望岳》是一首唐诗，写于所谓的开元盛世，作者以简练隽永的笔墨，描绘了泰山的神奇与壮丽。
结合本单元的要求和本课的特点，我确定了以下三个目标。首先，知识与机能目标。落实字词、疏通诗意，背诵全诗，学习多种描写景物的技巧。过程与方法目标。探究重点诗句，从整体到局部，学习寓情于景的写法。情感态度与价值观目标。体会景色的优美，培养审美情趣，把握作者的感情变化。
根据本课的特点和学生的认知水平，我将本文的重点设置为，抓住景物的特征仔细观察，综合运用多种技巧，描绘细致的景物。难点是通过学习本诗体会作者要表达的情感。
二，教法选择。新课标指出要充分激发学生的主动意识和进取精神，所以我坚持自主性原则。为了调动学生的情感，我加强朗读教学，为了符合学生的认知规律，我始终坚持先学后教的选择。
学法选择。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”所以我十分注重加强培养学生的质疑，新课标强调学生自主学习、合作学习、探究学习，所以我注意培养学生合作交流的学习方法，注重培养学生圈点、勾画等好的学习习惯。
为了完成教学目标，突破教学重难点，我设计了如下教学过程。苏轼的“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”形象地描绘了一幅外形千姿万态的庐山风景。“凡木不敢生，神仙聿来托。”是刘禹锡描写华山的神奇与壮丽。白居易通过“白衣卧疾嵩山下,皂盖行春楚水东。”来描写嵩山的山川之美。
众所周知，泰山是我国的五岳之尊，下面我们跟随唐代诗人杜甫走进我们的《望岳》。
认真阅读课文，落实词意，整体感知。根据新课标要求学生自主学习、细读课文，由学生圈出诗中的重点字词，并结合注释，初步加以理解，对不能理解的字词进行勾画，小组进行讨论，以加深对重点词意的理解。小组讨论期间如果遇到困难，可以请教其他小组同学共同讨论。在理解重点词意的基础上诵读全诗，理解全诗的内容。为了增强学生对本诗的感知，我将学生分成A组和B组，另外挑选5名学生作为评委，进行朗诵比赛，每组分别派出5名学生进行应战，在比赛之前我会留给学生5到10分钟的时间进行准备，1对1进行PK，最后由学生评委作出判决，胜利的一方可以获得我给予的适当奖励，这样不仅可以调动学生的主动性和积极性，更能培养学生的学习兴趣，使学生在游戏中获得新知。
小组讨论、合作探究。为了体现以教师为主导、以学生为主体的教学原则，我采用小组之间互相讨论、合作探究的教学方法，全诗以泰山的景色为线索，背诵全诗，小组之间相互讨论，“会当凌绝顶，一览众山小。”这样写，作者有何寓意？在学生的讨论过程中，我会走到学生中间参加讨论，了解学生讨论的进度，激发引导学生理清知识脉络，通过合作探究解决问题，体会作者的情感。讨论后，我会请小组代表进行回答，其他小组给予补充，并给予相应的奖励，我将根据学生的回答进行总结，这样不仅可以充分发挥学生的主体性，还能培养学生的合作探究能力。
拓展与延伸。根据曹操的《观沧海》以及本课杜甫的《望岳》，体会作者要表达的情感与抱负。为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者的情感，我会提问学生通过今天的学习你学到了什么，同桌之间、小组之间相互讨论，我归请小组代表进行回答，其他小组给予补充。最后我将根据学生的回答进行补充。先学生总结，后教师补充，能够充分发挥学生的主动性、激发学生的学习动机。
孔子曰：“学而时习之，温故而知新。”及时的巩固学习，有利于新知识的获得与吸取，我会让学生根据诗中描写泰山的诗句，描绘一张简单的山水画。
以上是我的板书设计，简单明了、重点突出。中华民族几千年的文化历史长河，使泰山成为了中华民族的象征，气势磅礴的泰山，知名度可与万里长城相媲美。从司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”到“有眼不识泰山，泰山压顶不弯腰。”都在不断加深着我们对泰山的向往。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心倾听。
