今天我是作为的班主任在这里发言，我能做的只是学习和积累。下面我就向大家汇报一下我的学习成果，谈谈自己的一些感受。
我要谈的第一点想法就是“希望”：
只要心存相信和希望，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它的确存在。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。
所以我就在想：尽管高考特长生的文化课比例提高了，我们是不是该照样抱有希望呢，答案是肯定的，只有我们对学生依旧抱有希望，让学生感觉到了老师对他们还抱有希望，他们对自己才不会放弃，才会用这百分之一的希望去做百分之百的努力，老师和学生都拥有希望，我们四中的明天才会充满希望。
在这种思想的指导下，
我尽力做到：
（一）、向关爱出发，严字当头。
美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊，将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我始终认为，严格要求和管理学生既是对学生最大的尊重，又是最大的爱，也是教师的天职。我们要让学生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。良好的行为习惯是人一生最大的资本，我们一生都在享受它的利息。
（二）、向责任出发，勤字为先。
《论语》中的天道酬勤是我来四中四年多工作中恪守的信条。我始终坚信上天会实现勤劳人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会做一名合格的班主任。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。
班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。尤其对于年轻的经验不足的班主任来说。所以这四年来我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，实现班级工作的规范化，达到预期目的。有时间就进入班级与学生一起交流谈心，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。当班主任四年来，我深刻体会到：做班主任最主要、最关键之处就是“勤”—―勤下班、勤观察、勤思考、勤“谈话”、„„总之，勤能补拙。因为我自认为自己比较笨拙。
这几年的班主任，总得来说，在学校领导和任课老师的大力支持下，我始终以积极乐观的态度去对待，责任越大，压力越大。这让我这个“笨人”一有空就看班，努力让自己这个班主任做得更合格一点。
（三）、向快乐出发，学会幽默。
班主任应该学会幽默。四中很多班主任和老师幽默的风格令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。
班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？经过求这几年的历练和
老师们的指导，再加上自己的摸索，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。幽默有助于我们创造欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。这也是像元氏中学王书记所说的如何创建和谐的师生关系。
（四）、向高三出发，“让盯班进行到底”。
我的做法就是盯班，我觉得盯班是比较实在、比较简单的方法。 简单的方法是不是有效的方法，我不敢说。在高考前奋斗的日子里我仍要千方百计的多跟学生在一起，把盯班进行到底。盯班既要有着眼点，又要有落脚点，对于盯班我想是不是这样的：应该把握住三个“关键”：
（1）盯班要盯关键时间。一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间。也就是我们四中的早上6：50——7：35的早自习、下午17：15——18：10的自习，晚上18:30——19:10的晚自习、以及下午的20分钟大课间活动等。这些关键时间我们都盯上了，也就盯在点子上了。
（2）盯班要盯关键学生。这些关键学生主要有两类，一类是尖子生、临界生；一类是问题学生。抓好了尖子生、临界生，我们的成绩就得到保证了；抓好了问题学生，我们的班级秩序就得到保障了。对于以上两类学生，我们要时刻盯上、密切关注。当然这个做法也再次让我怀疑自己是不是比较笨拙的。
（3）盯班要盯关键事。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，我们一定要重点盯上解决。例如大声吵闹、破坏课堂自习秩序，迟到、旷课等，这些事件我们一定要提前设防，出现之后立即解决，防止他们影响班级和学校的大局。
一堂课中，在离下课3—5分钟时学生就坐不住，那么可以说每节课的最后3-5分钟学生就开始坐立不安。看到这一现象时，我的做法是到这个时间点密切关注，这样学生就形成不到下课，不敢骚乱的习惯。
班级管理的不足及困惑
对于我来说，在班级管理上有很难把握的几个尺度
1、管与放的尺度
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事，实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。很容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。但是一放，就出现乱如一团麻，更加大管理的难度。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。在这一点上，我真的相当困惑。
2、严与宽的尺度
管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。对于我来说放宽又降低老师的威信。我还是困惑。
3、活与静的尺度
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，活过了头的班级浮躁不踏实；同时一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，太静又死气沉沉。所以我不知道该怎么活怎么死。
4、与学生的关系尺度
亦师亦友，是非常良好的师生关系，但在师和友的尺度把握上对于我这个没有丰富经验的老师来说却有很大的难度。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位老师给予我帮助。
以上就是我几年来，对班主任工作的一点点认识，讲的不好的地方请各位老师多多指教。
谢谢大家
2012-11-21
