《新疆维吾尔自治区》教学反思
西安爱知中学 地理组 王宁
《新疆维吾尔自治区》一节是地理八年级下册第六章 认识省级区域的第四节，前三节分别为：第一节 北京，第二节 香港和澳门，第三节 台湾。这四个省级行政区域各有特点，比较有代表性，通过这些内容的学习可以深入了解一个地理区域的基本的学习方法。《新疆维吾尔自治区》的学习在前面了解首都、特别行政区、台湾的基础上，学生已经基本掌握了了解一个省级区域的一些方法，但是《新疆维吾尔自治区》与前面的几个省级区域又有所不同，其独特的地理位置、自然环境和人文特征以及人类在开发利用自然过程中所产生的问题都是非常值得关注的内容。本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：1．运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；2．以区域某一地理事物的分别为例，绘制略图；3．举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；4．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。
从教材内容来看《新疆维吾尔自治区》需要两个课时方能全部完成，本次公开课为第一课时。
对于学生来说日常生活中对《新疆维吾尔自治区》的了解非常少，仅仅限于对新疆瓜果说法的印象还有近期对喀纳斯水怪的传言，甚至于是西安街头新疆小孩被控制当小偷的负面的印象。所幸，近年来《新疆维吾尔自治区》加大了旅游的宣传力度，“五一”期间的环塔里木汽车、摩托车拉力赛吸引了众多的眼球，因此我在教学设计中选择了以旅游为切入点将教学内容融入其中。以旅游为线索，通过旅游前的准备工作、旅游景点的了解、旅游线路的设计、旅游商品的选购等任务引导学生了解这个区域基本的情况。串起了地理现象和旅游活动。这也是以任务型活动引领探究学习的尝试。
1 在以旅游活动为线索引出地理知识的原则确定了之后，具体的设计经过了反复的推敲。第一稿基本过程是：以老师希望去新疆旅游引出课题，以西安至乌鲁木齐的飞机航班和列车时刻表，使学生从中获取信息，确定新疆的地理位置；以讨论旅游要准备的生活物品和衣物探究新疆的气候从而引出新疆地形的特点；教师引导学生了解新疆的美景美食，选择旅游路线，边讲解地理环境的特点。第二稿主要将教师引导学生了解美景美食改为由学生说出自己了解的美景美食和想去的地方，师生共同分析其中所包含的地理内容。第三稿由学生从时刻表分析得到的地理位置特点和气候特点，从而由学生进一步分析旅行需要携带的物品。并且由学生已经分析的气候和地形特点出发，引导学生进一步分析可能看到的美丽的自然风景会分布在什么地方，再由教师展示这些景色，并且由教师设计的旅行路线学生分析人口、城镇、交通的分布特点，再自己设计旅游路线。
本节课的收获：1．反复的推敲和修改是提升教学效果的重要途径。在反复的听课、评价和修改的过程中，同志们的鼓励和帮助，自己的思考和推敲，使得新的设计思路不断出现，设计更加完善。
2．本节课的由学生感兴趣的旅游活动为引领，提高了学习的兴趣。教学活动一直围绕着旅游活动，在旅游的话题之中学习地理知识。同时，也对学生起到了潜移默化的作用，那就是：日常的旅游不是简单的游玩，要善于从旅游的现象中发现背后的知识，多思考、勤提问会有更大的收获。
3．几个效果较好的设计之处：其一，航班、列车时刻表所列的时间和里程将比较抽象的距离和位置转化为学生日常生活中的实际问题，再用其它地方加以比较，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中 “学习生活中的地理”的原则。其二，通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。
2 其三，通过旅游线路的设计，找出其中规律性的现象，探求现象背后的原因，学生的参与性、积极性被调动起来，体现了任务型教学的魅力。
几点不足和思考：1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。
2．教师在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。
3．第二稿的设计由学生个人感兴趣的景点引导到所涉及的地理现象和知识，学生想到哪里教师讲到哪里，大家一起分析到哪里。这种设计虽然充分体现了学生的主体作用，但是由于学生思考角度的不确定性，会导致课堂内容的凌乱、没有条理、重点不够突出等问题，如何解决好这个问题非常值得思考和探讨。
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《西部开发的重要阵地—— 新疆维吾尔自治区》教案与反思
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