教学设计
导入：同学们，我第一次来到这里，课后老师打算去逛逛，谁能跟我介绍介绍你们的家乡。 生：介绍
师：你们的家乡太美了，我一定得好好逛逛，为了感谢大家，今天老师带领大家走出家乡，走出国门，去大洋彼岸的荷兰旅游，感受一下荷兰的牧场风光。你们愿意随我一起去吗？有个问题问大家，出门旅游我们应该准备什么呢？ 生自由说，提醒他查阅相关荷兰的资料。
师：那我们荷兰牧场之旅的介绍都已经详细的印在书中了，请大家翻到105页，仔细读读课文！做到字字入目。 生自由读课文
师：同学们对我们牧场之国的介绍还满意吗？有没有遇到字词障碍？那好，我考考大家：PPT出示词语：镶嵌 骏马 公爵 牲畜 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 了解他们的意思吗？你用什么方法？看来工具书，造句，联系上下文都是我们理解词语的好办法。
那现在排除了障碍让我们一起踏上牧场之旅吧！ 牧场之旅图片 背景音乐
师：各位游客你们好，欢迎您加入我们旅行社推出的荷兰牧场之旅。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。白天碧绿的草原上花牛仪态端庄，骏马膘肥体壮，家畜悠然自得，夜晚牧场寂静安详，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。 此时牧场之国给你留下了怎样的印象？ 生说印象。（可以是一个词，也可以是一句话。）
指导：第一段，PPT课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。请大家快速浏览课文，想一想它在全文中有什么作用呢？在文中叫总起句，有开篇点题的作用。 评价：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！你从哪些段落感受到的？2345 那你们想不想再次走入牧场，近距离感受它的美，那请各组选择你们最喜欢的段落，抓住关键的词语、句子好好品读，好好参观，一会请同学当小导游介绍给大家。 小组汇报： 我们按顺序汇报好不好，那汇报第2自然段的小导游请你举手。 预设1汇报第二自然段
师：你找到的是第二段，体会到什么？ 生：我体会到牛很多。
师：特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一起读。
师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。（你说）
生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！
师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你特别喜欢哪句话？
师：我也特别喜欢这两句话。为什么？
生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。
师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词
语，现在用来形容牛，显得格外亲切。
生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。
师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。那你觉得牛群在思考什么呢?生回答
师：你是个会学习的孩子，在你的描述中，牛儿多悠闲啊。极目远眺，四周。。。。。。导读 师;多么明丽，多么壮观，这就是真正的荷兰！
2、汇报第三自然段
生：老师，我找到了描写马的第三段。（课件出示第三段）师：体会到了什么？你说。 生：我体会到了马儿的强壮。
师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？ 生：膘肥体壮
师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。 生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。 师：自由吗？你从哪儿看出来的？
生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。
提示公爵是啥样的，读出气势 公爵欧洲最高爵位之一，是一种贵族的象征。
师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。
师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！组，再来；组，超过他们。 师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！
3、汇报第四自然段
师：真正的荷兰还生活着哪些动物？ 生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
师：孩子们，有多少小鸡呢？ 生：成千上万的小鸡 师：长毛山羊呢？生：成群结队 师：黑色的一群是什么？ 生：猪群 师：由此可见，这里的牲畜可真—— 生：多
同学们，白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得形象生动，但只用了三句话来写，可牛马却都用来一个段落来写，你有什么想说的吗？生说 师：我们在描写一幅幅画面时，可以有重点的抓住重要景物作特写，如牛马的画面就浓墨重彩，而在一副有较多事务的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
4、汇报第五自然段 生：牧民
师：同学们，描写牧民的句子多吗？ 生：不多。
师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。***组来汇报。
师：你找到了这句——生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”
师：从这句话你想到了什么？
生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。
师：说明了什么？
生：说明牧民对动物们非常关心，白天不去打扰它们的生活。 师：是啊，那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。
生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。” 师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？ 生：因为动物们都休息了。
师：是啊，草原不仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。
师：听了你们的介绍我都想读一读了。师泛读 师：这就是真正的荷兰。（课件出示）请问这句话一共出现了几次？ 生：四次师：能说说各自的理由吗？
师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！表达对牧场之国最真挚的赞美。 是啊！牛
这就是真正的荷兰
PPT
马
这就是真正的荷兰
鸡羊猪
这就是真正的荷兰
夜晚
这就是真正的荷兰
师：想必此时你已经深深爱上了这个牧场，爱上了这个牧场之国。那今天的牧场之旅就结束了，同学们对这次旅游满意吗？那期待我们还有更多的旅行，更多的收获。
