《桂花雨》教学实录
一、浏览知大意
师：同学们，还记得《乡下人家》一课中，那屋前、屋后都有哪些景物？ 生：芍药、鸡冠花、黄瓜、丝瓜。
师：今天咱们学习一篇略读课文——《桂花雨》（生齐读课题）。在《乡下人家》我们见到那么多的景物，那在这篇文章中会见到什么样的景物呢？（板书：景）会写什么事情呢？（板书：事）
师：快速读一读课文，看谁最先有发现，这篇课文写了什么景物？生：写了桂花。师：写了什么事？生：作者和妈妈一起摇桂花的事情。
师：能用简短的词语说吗？生：摇花。师：真聪明。
师：同学们，像《乡下人家》《桂花树》这类文章，不管是写很多景物，还是写一个景物；不管是写景，还是写事，它都是为了表达一个浓浓的情。（板书：情）今天这节课，我们重点学习作者通过写景和事，表达什么情呢，又是怎样来表达这种情的。
二、品味桂花“香”
师：这篇课文共有八个自然段，有一个字全文出现了8次，而这个字也恰好写出了桂花这一景物的特点，谁捕捉到了呢？生：香。
师：是的。说得真准。拿起笔，请画出带有“香”字的句子。生：汇报带有香字的句子。师：出示幻灯带有香字的句子。
师：你们找的句子都在这儿。但是请你们注意了，这句句都带“香”字，但写法一样吗？生：不一样。
师：同一个“香”字但写法不一样，作者这么丰富的表达，咱们可得好好地品味品味，好吗？（见学生个个紧锁眉头）犯愁了吧？我们来看看毛主席是怎么读书的？出示：毛主席的读书批注。
师：这是毛主席在读书的时候做下的一分批注。你看这上面有圈、点、这是批注的符号，再看上面小小的字，是主席在读书时留下的简短体会，咱们读书也可以用上这样的方法，圈画出你认为写“香”很妙的词语，并写下你的感受，你的发现。你可以从中选2-3句就可以了，还关注一下他们在写法上有什么不同。开始吧。（学生开始写批注）
汇报：
生1：我觉得第2句是夸张句，因为他说“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”师：同意他的说法吗？
生2：我觉得不是夸张，我觉得是事实。因为桂花盛开的时候前后村里的人都能闻到，所以这是事实，不是夸张。
师：的确是这样的，桂花开的时候，周围的邻居都能闻见啊。说到夸张，这7句话里还真有一句用夸张了。谁发现了？
生3：我发现这句是夸张——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。因为不可能整个村子都浸在村子里啊！师：有不同的意见吗？（见学生无反应）
师：那什么叫夸张？生：就是夸大事实，不符合实际。 师：理解得对。那这句你们认为是不是夸张？（学生有的说是，有的说不是） 师：我们要说出自己的理由。 生4：我觉得不是夸张，因为这里的“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”是说明桂花的香气持续的时间久，是事实不是夸张。
师：对了事实就是这样，联系上下文你就会发现，这全年人们都会吃到什么——桂花。还真有这么一句是夸张，再找找。
生5：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。”我觉得这句是夸张句，因为桂花是很香，但是再香也不可能飘到十里啊！
师：说出了自己的感受，很正确。还有谁发现不一样的写法吗？
生6：我还发现了对比的写法——“母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，用家乡的桂花和杭州山上的桂花做比较，她更喜欢家乡的桂花。
师：这是你的发现，还有不同的吗？ 生7：我还发现了比喻的写法——“啊！真像下雨，好香的雨啊！”把桂花飘落得多比作下雨。„„
师：你们真了不起，发现了不同的修辞手法，但是这些批注都是对整句话的批注，还有没有谁，圈画出写桂花的“香”写得很妙的词呢？
生1；我圈的是第一句的“太迷人了”的“迷”字。从这个“迷”字，我体会到作者陶醉在桂花的香气里。
生2：我圈的是第二句的“浸”字，“没有不浸在桂花香里的”，从这个“浸”字，我体会到大家都泡在桂花的香气里了，香气浓。
师：文中还有一处用了“浸”，这两个“ 浸”表达的意思一样吗？
生3：不一样，第二个“ 浸”字，体会到桂花的香已经留在人们的心里，香味持续久。
师：你们用自己的语言表达自己的体会，真了不起。同一个字，在不同的语言环境里感受也不一样。就是这样把自己独特的感受写下来。
生：老师，我还觉得“香飘十里”写得好，让我体会到香味传得很远。 师：批注让语言更加精练。体会得真好！
三、体验摇花“乐” 师：同学们，自己读书，自己思考，自己发现，感受到的是那浓浓的桂花“香”，作者写桂花重点落在一个字上——香（板书）。作者写摇花这件事，重点也落在一个字上，是哪个字？乐（板书）
师：那咱们随作者到他家乡的院子，来到桂花树下，此刻正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨啊？生：（大声地说）想！
师：那坐好了，看看书，怎样才能使花落下来？生：摇师：怎么摇？ 生：使劲地摇。（学生做动作）
师：你看桂花纷纷落下来了，这下我可乐了，读——
帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
（老师手拿一束桂花，走到学生面前，让学生亲身体会到桂花的香。学生边闻边情不自禁地说：啊，好香啊！学生带着自己的体验和情感再次读书。）
师：我们再闻闻桂花香，再读读这句话。 师；作者写桂花香，用了很多文字，光一个“香”字就出现了8次。作者“乐”用了多少字？生：一个字。
师：那作者又是怎样表达他的“乐”的？自己读书，自己发现。
生：从这儿——我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”我体会到作者心里很高兴。
师：是通过什么来表达她内心的快乐的？生1：通过语言来表达的。
生2：我还从她的动作中体会到她内心的快乐的——我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇呀，桂花纷纷落下来。
生3：老师，我还觉得“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这句话很有诗意。像读诗一样美。师：那咱们像读诗一样美美地读一读。
生：齐读——“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：是啊，既描写了作者的动作，又描写了作者的语言。现在如果你就在这个桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？大胆的想象一下，你想到了什么？（学生想象）生1：我想站在桂花树下照张相，留作纪念。
生2：我想把桂花捡起来，做个桂花枕头，闻着花香做个香香的美梦。 生3：我想捧一把桂花放进盒子里，当我心烦的时候，把桂花拿出来闻一闻，把所有的烦心事都抛到九霄云外。师：桂花还能给你解闷啊！
生4：我想在桂花树下跳一曲优美的舞蹈，可以引来很多蝴蝶陪我一起跳舞。 生5：我会大声地叫小伙伴们一起来闻桂花香，捡桂花，拿回家可以送人，可以让妈妈做桂花糕吃。
师：还是个小馋猫啊，呼朋唤友，表达你内心的感受。你们的动作，语言虽然不同，但是你们闻到桂花香，心里都是一个字——“乐”！
四、感悟思乡“情” 师：刚才通过自己读书，自己想象，也能进行即兴创作，我们和作者共享了摇花之乐，后来作者长大以后去了哪里？请同学们自己读一读第七自然段，看看，有什么问题要问吗？（学生读书，思考。）
师：同学们，在前面的学习中，我们自己提问，自己想象，现在自己开始提一个问题，读书贵在提问，小疑则小进，大疑则大进，我们听听看，哪些同学有什么疑问？生：为什么说杭州的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香呢？
师：你发现了一个很重要的问题。是啊，杭州那座小山上满山都是桂花树，按理说应该比家乡院子里的桂花更香啊，谁能够解答？
生1：我觉得更香的原因是——家乡里的桂花饱含了母亲和邻居的爱。 师：什么爱呢?生1：她们之间互帮互助的爱。师：你体会得太好了。
生2：因为母亲想念家乡更想念家乡的邻居了。她们以前天天在一起，摇桂花，捡桂花，然后做了桂花糕相互赠送，她们之间有深深的感情了，所以她觉得家乡的桂花比杭州山上的桂花香。
师：这是你独特的感受。同学们，作者对自己的家乡，有着深深的感情，这种情就是——思乡（板书）
师：每当作者想起母亲说的这句话的时候，眼前总会浮现母亲带着她送桂花的情景。（音乐，并伴着敲门声）小姑娘会敲开谁家的门呢？
生：会敲开胡家老爷爷和毛家老婆婆的门。师：还会敲开谁家的门呢？ 生：还会敲开我家的门。 师：当门打开时，小姑娘和邻居之间会说些什么呢？请同学们从中各选一个角色，可以同桌之间互相扮演，也可以前后同学扮演，选择你喜欢的方式表演一下！（学生自由选择伙伴进行角色扮演）
师：刚才大家讨论得非常投入。谁来说一说？大家真踊跃。好了，小姑娘送花去吧！生1：（敲门声，手捧着桂花）“爷爷，开门啊，我来给你送桂花来了！”
生2：（扮演老爷爷的动作）“是你啊，孩子。”
生1：“爷爷，我家的桂花可香了，妈妈让我给你送来，你可以多做一些桂花糕，给全村人吃。大家都夸你的桂花糕做得又香又甜啊。就辛苦你了啊，谢谢！
生2：“不用谢，你慢走啊。“师：真是——赠人玫瑰，手留余香啊！ 师：孩子，我刚次发现你送桂花的时候，手是捧着的，我们一起看看屏幕。 （出示幻灯）
你送的是小男孩端的那个“筛”呢，还是小女孩旁边的那个是“箩”？ 生：小女孩旁边的是“箩”。师：那小女孩应该是个什么动作送呢？
生1：吃力的样子提着箩（同时表演动作）。师：请观察“箩”是什么做的。 生：竹子做的。师：所以是竹子头。师；这小小的桂花，传递的是什么？ 生：传递着小女孩和母亲与乡亲们之间的感情。
师：真了不起啊！这小小的桂花，传递着的是乡亲们浓浓的“情”（手指板书）。师：作者和母亲又怎能不思念家乡的桂花呢？深情的读一读，母亲说的话——生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
五、拓展文本意
师：孩子们，写这篇文章的作者你知道是谁吗？
生：作者是琦君，台湾女作家，原名叫潘希真，她被誉为“台湾文坛少年宫最闪亮”的恒星。师：会看注释，是很好的一种学习方法。
师：她是台湾非常出名的散文家，写过很多的作品，但是作品的内容总离不开家乡的景物，家乡的事情在她的作品中散发着浓浓的思乡情。（音乐响起，幻灯片出示作者的简介）
师：故乡我们哪一天回去。家乡味，我们哪一天能尝呢？——《家乡味》 师：说实在的，即使是真正的矿泉水饮啜（chuò ）起来在感觉上、在心灵上，比起大陆故乡的“山泉”来，能一样的清冽（liè ）甘美吗？——《水是故乡甜》谁来读一读？
生：说实在的，即使是真正的矿泉水饮啜（chuò ）起来在感觉上、在心灵上，比起大陆故乡的“山泉”来，能一样的清冽（liè ）甘美吗？——《水是故乡甜》 （幻灯片出示：桂花飘落的图片）
师：水是故乡甜，看桂花雨，飘飘扬扬的落下来，作者又想起了自己家乡那桂花香，那摇花乐，还有那阵阵的桂花雨。
师：这节课的作业是，摘抄你喜欢的优美词句，选择自己喜欢的方式，可以摘抄，可以背下来。
板书设计： 景（桂花）
7．桂花雨（思乡）情
情（摇花）
