三年级数学上册
《平行四边形的认识》教学设计
木斯乡乌图中心校
努尔古丽
平行四边形的认识
【教学内容】:教材
37、38页 【教学目标】:
1.使学生掌握平行四边形的意义及特征,了解它的特性。 2.通过观察、动手,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。
【教学重点】:认识平行四边形 【教学难点】:感悟平行四边形的特征
【教学工具】:情景图,硬纸条做成的平行四边形,正方形,长方形 【教学过程】:
一、复习旧识,导入新课.
同学们前面我们认识了四边形,谁来说一说你认识了哪些四边形?四边形有什么特点?(学生回答)。你们看老师给你们带来了什么图形,在生活中见到过它吗?它有什么特征?(老师拿出用纸条做成的平行四边形)今天这节课我们就来认识平行四边形。
二、探究新知
1、感悟平行四边形的特征
演示情景图,请你找一找哪里有平行四边形? (同学们到前面来指出平行四边形)
老师指出电动门图片:这是一个伸缩门推开时很省力,知道为什么吗?
2、做实验
完成教材37页的做一做,同学们分别到前边感知三角形和平行四边形的特征(互相交流,师生共同总结) 三角形:拉不动,很稳定平行四边形:一拉就变形
师:同学们现在知道伸缩门为什么那么容易就推开了吗?(平行四边形容易变形) 动手操作
你认为什么样的图形是平行四边形呢?在你的钉子板上围一围 (学生在钉子板上围平行四边形)
师:通过钉子板上围平行四边形,同学们发现了什么?
师生共同总结:平行四边形的对边相等 你能不能在方格纸上画一个平行四边形?
(学生动手画,然后与同学交流一下你是怎样画平行四边形的?) 师:通过在方格纸上画平行四边形,你发现了什么? 师生共同总结:平行四边形对边相等,对角相等 通过比较,再次感知平行四边形。
师:咱们要围一个长方形框,得用几根硬纸条?4根什么样的硬纸条?请小组的同学讨论选出来。
学生讨论筛选后,教师提问:你们选了什么样的?为什么这样选? 最后小组合作用图钉固定出长方形框。
围好后,请小朋友推一推,拉一拉,看图形变了没有?(学生操作) 师:如果换成正方形和平行四边形呢,应该怎么选择?(学生回忆长方形、正方
形特点通过量一量、折一折、进一步认识平行四边形)
师生共同总结长方形,正方形,平行四边形的共同点和区别:刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点.发现它们都有四个角,而且四个角都是直角:它们都有四条边,但是长方形对边相等,正方形不仅对边相等,而且四条边都相等。平行四边形只有对边和对角相等,所以说长方形和正方形是特殊的平行四边形。
三、巩固练习
1、判断题:
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形.(
) (2)四个角都是直角的四边形一定是正方形.(
) (3)一个四边形,它的四条边相等,这个四边形一定是正方形.(
) (4)对边相等的四边形都是长方形.(
) (5)有个四边形,它的四个角都是直角,那么,这个四边形不是正方形就是长方形.(
)
2、思考题:
有两个大小一样的长方形,长都是4分米,宽都是2分米. (1)把这两个长方形拼成一个正方形,你是怎样拼的?
(2)把这两个长方形拼成一个大的长方形,它的长是多少?宽是多少?你是怎样拼的?
四、全课总结
通过今天的学习你有什么收获?谈一谈。
五、布置作业;同步练习册34—35页
【板书设计】:
平行四边形的特征:
平行四边形的认识
、容易变形
2、对边相等、对角相等1 3
教学反思
在整节课的设计中,我注重将动手操作活动引入教学。如在导入新课时,创设问题情境,利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形,既复习了旧知识长方形,又很自然地过渡到新知识,使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段,让学生在实践活动中,经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时,创始了让学生“辨、拼、说”的活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。
在教学设计中,我注重把思考贯穿教学的全过程,将实践与思考贯穿教学的
全过程,让学生在观察实践交流中思考,尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。然后通过学生的动手操作,最大限度地调动学生多种感观,让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道,激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜欢又富有挑战性的问题,激发学生主动思考和创造的欲望。通过"变魔术"引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣,从而使学生认识平行四边形的特性,在轻松学习中学习数学。
教学中感到不足的是设计的练习不很多,题的类型不够新颖,在练习的设计中,应能引起学生的兴趣,使学生乐于探究。
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