改变师生关系培养孩子质疑能力（反思）
金华小学刘春华
教学《夸父追日》一文时，刘灝提出一个问题：“太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜。这是常理，夸父硬要违背常理追赶太阳，最后渴死累死 ，我认为不值甚至觉得活该。你们认为呢？”我当时觉得他这个问题问的与本文的主旨背道而驰就没好气的对他说想好再问，班级其他学生一阵哄笑，只见刘灝的脸一阵红一阵白。接下的几天里，我发现他一次也没举手回答问题或提出问题。后来我才知道原因，是我抑制了孩子的质疑发展。
其实教师只要注重自身的形像，注意自己角色的多变性，把自己既当做学生的老师，又是学生的好朋友，甚至是他们的大姐姐，哥们儿。与学生平等相处，不再居高临下。师生关系融洽了，学生的思维才能放松、扩大，才能大胆、自由地问，生出宝贵的“疑”来。学生的“疑”产生了，教师还要特别注重用赏识的方法给予学生鼓励，不能不耐烦地严加训斥，只有这样，才能让学生由无疑到有疑，开始发现矛盾，自学解决问题，从而获新知，对于学生的“疑”，教师还要注意引导由浅层次的疑到深层次的“疑”。开始多在字、词、具体问题上发生疑问，以后才能就文章句、段、主题上发生疑问，引导了学生质疑，还要注重引导学生释疑，教师千万不能包办代替，让学生自己去寻求答案，也就是让他们在思维过程中，从而获得新知识、新能力。
《培养孩子质疑能力反思.doc》
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