《给 教 师 的 建 议》 读 书 感 想
如何教好学生是每个老师的最喜欢思考的问题，我们初中阶段，学生属于从儿童到青少年的过度阶段，心理处于一个最关键的转型时期。只有充分了解学生的阶段性心理特点，才能教好学生。
世界上没有完全相同的两片叶子，也不可能有性格、理解力、记忆力完全相同的两个学生。所以，没有任何一种教育规律，可以完全符合每一个孩子；没有任何一种教育“法宝”，对每个孩子都有效，正如世界上没有包治百病的“仙药”。
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
我认为，这是对我国大教育家孔子的“因材施教”论的新注解。它至少阐明了两点意思：
一是分层教学。在课堂教学、布置作业、检测等环节中都应采用分层的方式，让每个孩子都能享受到学习的乐趣，都能有完成任务的成就感。最近在听课时，我关注到这样一个孩子：教师布置好几次读课文，他都是把书摊开装样子，眼睛却望向远方，一幅漫不经心的样子。我以为他是个学困生，谁知当老师让谈谈自己“逞强”的经历时，他眼睛发光，马上举起手来，非常流利地、详细地、生动地讲述了自己的经历。我想，一定因为这个问题具有挑战性，这个问题的回答让他有成就感。所以教师在课堂上提问的时候，心中要考虑具体的学生。如果所叫到的学生不假思索，脱口而出，那么这样的问题就没有意义了。设计问题的时候，要比学生的实际能力稍高一点，要让每个层次的学生都“跳一跳才能够得着”。这样学生才能充分享受到思维的乐趣，才能提高学生的整体智力水平。
二是培优补差工作。首先谈谈培优工作。这是我们目前中小学教育中的一大缺失。如今中小学教育的现状就是面向全体，重在普及义务教育。象种禾苗一样，要求“齐步走”。其实，一所规范化的小学，不仅注重差生的转化，更应注重优生的培养。这里的“优”不仅是学生的全面评价，不仅指考试成绩的优秀，而是每个学生都是优生，都有自己热爱的一门学科。多元智能理论告诉我们，每个孩子的身上都存在着多种智能，只要得到开发，都能成为优生。这应是我们的奋斗目标。每位教师都应无限热爱自己所从事的专业，要“做你任教学科的传教士”。以此来感染学生，来收授自己的“信徒”。另外，学校应保证学生每天下午一小时的课外活动时间，建立学科兴趣小组及一些社团，如文学社、科技组、奥数组、英语组、合唱队、舞蹈队等，每天开展活动。教师有责任和义务参与此项活动。学期末可通过各种形式的比赛来进行评价，将评价结果记入素质报告单。我相信，只要扎扎实实这样去做，才是真正“为成长导航”“为生命奠基”。
