善待学生就是善待自己
一位美国的校长告诫新来的老师:如果一位学生学业优秀,你要善待他,他可能是未来的科学家,对社会可能有所贡献;如果一位学生学业良好,你也要善待他,他可能会返校当老师,成为你的同事;如果一位学生学业一般,你更要善待他,他可能会赚大钱,会给学校捐一笔款子；如果一个学生学业很差，而且经常考试作弊，你更要善待他，因为他将来很可能竞选总统或参议员，成为国人敬仰的领袖。
虽然，我们没有生长在美国这样的环境中，但是在中国作为一名合格的教师，必须要对学生一碗水端平，也就是说一定要善待自己的学生，因为善待学生就是善待自己。
2004年9月，我接手了初二年级的语文课。其中一个班，我第一次进课堂，这个班的学生给我留下了不太好的印象——没有规矩、章法，整个教室乱作一团，学生之间缺乏凝聚力。特别是其中一个同学，个子不是很高，瘦瘦的身材，小脑袋，大眼睛，衣服只系了下两个扣子，敞着怀，一脸玩世不恭的笑意。从我走进教室开始，他就一直和同桌说个不停，我拿眼睛盯了他几次，同桌扯着衣角提醒他，他全然不顾。这个学生就是小朱。
下课后，通过和班主任、学生的沟通，我对这个班的情况有了基本了解，也进一步了解了小朱。他上课除了自己不学习，还要影响别人，总是说个不听。教过他的老师们都夸他脑子特别好使，可就是学习一成没有。
了解情况后，我开始找他谈心，给他讲了许多道理，他也承认自己不对，可是一上课，又成了老样子。后来我又了解到小朱喜欢看书，于是我针对他好看书的情况，进一步找他谈心，和他谈他看过的书，渐渐的他的兴趣被调动起来，于是我趁热打铁，给他讲了许多名人的故事，对他产生了极大的震动。后来我上课，他再也没有捣乱过，学习成绩也有了很大的进步。
有时候，对学生多一份赏识，多一点关爱，无形中会使你善待学生就是善待你自己。
记得是刚接手一个初一班级，当班主任。通过一段时间的观察，发现班里的一个男生语文成绩很好，可数学成绩却一塌糊涂，通过找这个同学谈心，我发现他对文学有极大的爱好，对数学却没有兴趣，这引起了我的重视。为了帮助他全面提高成绩，针对这种情况我请教了许多老教师，他们也没有很好的主意，我又查了很多资料，了解到：一般来说，兴趣爱好很有可能是学生某种潜在天赋的表现。与兴趣爱好相伴的是偏科现象。通常学生对某
一、二门课感兴趣，学得比较好，就容易偏向这些自己感兴趣的科目。而对自己不感兴趣的科目，学习起来往往不够努力，成绩欠佳，这就形成偏科现象。
再加上现在学生的学习负担重，一个重要原因是当前的教育模式不允许学生偏科，要求学生全面、均衡发展，最好门门优秀，迫使学生在其不擅长的科目上也要花大量时间。学生把大量时间用在补短上，教育成了补短教育，最终只能是事倍功半。允许学生偏科实际上就是鼓励发展特长教育，特长教育本质是一种非均衡教育，即在教育中不搞平均主义，而是允许学生扬长避短、确定目标、突出特长，使特长生脱颖而出。可是我们现行的教育体制却不允许学生偏科，大搞补短教育，使学生受到严重挫折，饱受折磨，痛苦不堪。还有些人总把特长教育与素质教育对立起来，说素质教育强调全面发展，而培养特长不利于全面发展。其实这是一种片面的教育思想，他们片面理解了全面发展的真正含义。全面发展
不是齐头并进、拉长补短，更不是扼杀学生个性特长，而是允许偏科、主次分明、程度不同的非均衡发展，就像“山”字形那样，有
一、二门突出擅长的科目，其他科目成绩差一些但只要合格即可，即在各科目全面合格的基础上，针对学生偏向的科目，培养学生特长。这也是一种全面发展的表现。
了解到这些后，我有针对性的对这个学生进行教育，使他充分认识到他所处的现状，并对他进行鼓励，鼓励他一方面不放弃自己的兴趣，另一方面还要保证其它科目的全面合格。后来这个学生果然做到了。虽然没有考上大学，但在社会上处的也不错。
从这个意义上讲，教师应当尊重学生兴趣，善待学生偏科，善待学生就是善待自己。
教师，人类灵魂的工程师，殊不知这荣誉与羡慕的背后，却是日复一日、年复一年的呕心沥血，精神的高度紧张。在加上现在的学生，由于社会的负面影响，如，拜金主义、享乐主义、利己主义的客观存在，使少数学生目光短浅、不求上进、玩世不恭，单纯说教显得苍白无力；家庭、社会阴暗面的消极影响，单靠教师课堂45分钟想取得立竿见影的效果已力不从心；单亲家庭增多，孩子孤僻、自卑、做事极端。这些，都使传统教学方式大打折扣。咋办？一定要善于学习，向社会、向他人。还要有一颗宽容心，当然，是有原则的宽容：我可以宽容你的行为，但你要改正你的错误。因为，这一切，并不全是学生的错。
善待学生就是善待自己，这样，你的人生道路将充满阳光。即使风雨过后，也会出现美丽的彩虹。你将从容不迫、沿着既定目标走完路程。
