用智慧与真情助跑理想教育
——读肖川《教育的智慧与真情》有感
肖川先生的《教育的智慧与真情》，共分九个部分。第一部分《教育的方向》，阐明了教育的方向与方法，指出我们的教育要为幸福人生奠基，为自由社会培养人，造就自主发展的人。 第二部分《教育的真义》，肖川先生认为，教育的真义是“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒，潜能的显发，内心的敞亮，主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。”第三部分《教育的智慧》，主要写了什么是开放的课堂？“建构知识”的意含是什么？“学贵有思”的精髓有哪些？自主学习的要义是什么？第四部分《教师的解放》，作者用独特的视角观察教育，教师的解放，名师不可仿，写作与教学等。第五部分《文明的星空》，谈了学者的品格，我们为何如此平庸，如何培养民族精神等。 第六部分《语言的世界》，主要阐述了写作的意义，学问与人生，为教师而写作等。第七部分《心灵的阳光》，是对成功进行诠释，阐述幸福的意蕴，感悟人生等。第八部分《自由的言说》，作者从一介平民的角度阐述期盼的未来、大学的真相与真义。第九部分是《书的芳香》，主要写的是读书之乐，课程的改革需要理论导航。该书言语间倾诉着教育之灼见，字里行间溶渗着理想、信念、智慧、真情、情趣与艺术六大元素，这也就是辉煌灿烂的教育大厦和幸福美好人生的六大基石。作为一名教师，如何用智慧和爱引导教育学生，建造辉煌灿烂的教育幸福大厦，是我们肩负的重任。
一、用智慧浸染教育
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付„„”这是肖川先生的教育随笔《教育的智慧与真情》封面上的一段话。它不由得让我们教师深思：建造辉煌灿烂的教育大厦，需要智慧的教育与真情。
“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定。”作为一个教师，在你的教学中，你把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴、你的文化眼光，取决于你的价值追求，故有诗云：“功夫在诗外。”这功夫，就是教育的智慧。作为教师，我们的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极合作的人。
眼界决定境界，方向决定方法。我们用智慧的教育，大力推行合作探究的学习方式，方向就是要培养孩子们自主学习的能力，促进孩子的自主发展。肖川先生书中有一句非常令人警醒的话“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义？”培养能写会算的机器容易，但培养出真正的人才，的确不是件容易的事情。这就要求我们教师能用教育的智慧，发现每一个孩子的闪光点，让他们自主和谐地发展，就是我们这些教师——最基层的教育工作者的职责所在。
“知识改变命运，教育成就未来”。知识改变的将是整个国家的命运，民族的命运，改变的将是我们所有的人的生活品质。教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人——人才的过程。我们的教育要在学生的精神世界中真正地培植起信念、理想、爱心与希望。用良好教育成就光明的未来，这是我们每一个教师的责任。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择；从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着教师的教学智慧。课堂上，教师要用自己的智慧，机智地处理课堂上的随机事件，把这些突发的事件，当成是课堂上随机生成的教学资源。教师智慧地利用好这些教学资源，会使
我们的课堂变得鲜活起来。因为教师的智慧，会让优异的学生变得更灵活，会让那些学习吃力的学生，在知难而上后，感悟到思考的神奇，一步步地走向成功。所以，只有用教育的智慧才能成就光辉灿烂的未来。
二、用爱浇灌学生。
肖川先生认为：爱，就是在别人需要时，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。与爱相伴而生的当是感恩。我们的教育不仅要让学生理解爱，并且要让他们学会爱，那就是感恩。感恩于我们拥有的一切，感恩于生活中拥有的阳光、微笑、歌声与鲜花，感恩于“黑夜给了我黑色的眼睛”（顾城），感恩于人类文化养育出我们追求美好的永恒冲动。教学过程不只是一个认知性地掌握知识——发展潜能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程，是学生个体生命潜能多方位地得以彰显、深发、丰富的过程。作为一名教师，我们要学习更多的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，认准教育的方向，不但关注学生对学科知识的掌握，还要重视学习策略和思考策略的发展，关注孩子作为一个完整的人的成长的需要，关注学生的学习过程。
教师要关注学生的学习过程，就要倾注真情去关爱学生。
关爱学生，就是要充分理解和尊重每个学生的独特性，不简单地按学业成绩把学生分成三六九等；不态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，做到与学生之间的自然真诚的交往，有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，有理解与宽容„„要知道，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生„„关爱每一个学生，是我们每一个教师的责任。
爱学生，还要会赞美学生。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。赞美是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。苏霍姆林斯基说“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才”。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
爱学生，要一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，把学生放在第一位。教师要相信每个学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物，要相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。要把课堂还给学生，让课堂换发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。爱学生，还要善于发现每个学生的不同个性，走进他们独特的个性世界，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在爱的阳光中茁壮成长。 “天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。如果是泥土，可把它烧成砖瓦；如果是铁石，就将它百炼成钢；如果是黄金，就要让它放出光彩！
爱学生，不仅要对学生的学习成绩负责，更要为学生一生的未来负责。作为教师，我们不但要带给学生希望、力量，还要带给学生对于自我、对于生活、对于未来的自信。教师要从孩子的自身出发，尊重孩子的自我主见，不能泯灭孩子的天性。“学校作为孩子学习成长
的主要环境，也要给学生提供一种良好的校园生活，创造一个好的校园文化环境，做到‘宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信；成长、成功、成人’。要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。假如能让我们的学生感受到存在于人身上的人性的光辉的话，他就能够真正深刻地被感动，在他的心中就会建立起道德底线，这就是教育的力量。”
“教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。”关注学生精神成长的教育一定包含着爱。课堂上的互动生成，基于师生之间的爱。缺少了这些爱，我们的课堂依旧是枯燥乏味的。教育智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程。但光有这些还远远不够，对教育的追求必须充满真情。没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。有了爱，生活变得更充实；有了爱，追求变得更美好；有了爱，教育会充满阳光。
最后，让我们共同努力，用真情与智慧的教育，建构辉煌灿烂的教育大厦。
