实验课教学反思
实验教学是科学教学的重要一环。在大力推进科学素质教育的大背景下，作为一名青年科学教师，倍感教学责任和经历着学校特色——“全人教育”带给我的困惑、冲击、碰撞、砺炼与收获。我认为若想在现代化教学课改中占主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，积极的心态投入课改，迎接全新的挑战。
教育教学就是要为学生的全面发展服务。从这些理念出发，就要求教师改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。在实验中主动探究、发现事物的规律。就要求我们在设计教学活动时，及时了解学生的兴趣、原有的认识以及他们所关心的实际问题。
一、了解学情 因情施教
《实验室制取氧气》，它是《科学》化学教学部分的重点内容之一，又是初中学生第一次学习有关气体制取的实验，该课题的学习将对以后化学知识的进展作下铺垫,同时也对学生观察能力、动手实验操作能力的培养起到举足轻重的作用。初二的学生刚接触化学，我想同学们对实验肯定有很强的欲望，但是可能会因缺乏实验基础知识而胆怯，没有信心。所以在备课中，我根据学情及时调整课堂教学思路，例如选择加热分解高锰酸钾来制取氧气实验，尽力将实验过程分解，加强基本操作的指导及发挥小组合作，鼓励学生大胆实验。后来的实践也确实证明了上课时，学生对实验操作的胆怯心理消除了许多，学生的积极性和主动性被充分调动起来了。
二、调查分析 合理分组
上课之前，为方便和鼓励学生之间的交流与合作，我思考了小组成员6人之间，存在生生差异，可以利用“组内异质、组间同质”的分组办法，让各成员间依据性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同进行选择搭配。
三、优化实验步骤 合作探究
1、设计实验活动任务手册明确实验任务、目标；
2、规范实验制取要点及制取步骤“查、装、定、点、收、离、熄”；
3、观察硫、铁、铝箔、碳在氧气燃烧情况与氧气制取实验结合，丰富实验课教学内容；
4、学生们以各小组长为中心，按要求分步骤完成制取任务，小组长认真检查好装置安全性、固定试管的可靠性等。
5、在分析现象的基础上，鼓励学生积极进行讨论交流，如试管口略向下倾斜、试管口塞一团棉花，燃烧铁时，集气瓶底部留少量的水等问题。教师引导归纳，培养学生按照由表及里、由现象到本质的规律来认识事物的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，接受更合理的科学解释。
四、反思评价 总结收获
实验教学课取得了一定的效果,如课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，师生配合默契。但本节课也存在一些不足，主要表现在学生因受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听”的传授模式额影响，个别学生习惯于被动接受，在合作探究的活动中学生不知所措，不能进行合理的说理和有效地解释自己的观点；用酒精灯外焰加热试管时，控制不好两者之间的距离。还有部分女学生怕使用火柴点燃酒精灯或因生活经验缺少不会使用火柴。同时，我也清醒的认识到，一切都在发展变化，新课改下的实验教学是一条充满了曲折与泥泞的道路，仍然需要我们继续大胆地探索下去。在课堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和主动探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。
王远征
2018年5月9日
