教育之声：个性学生评语，评出学生个性
眼下，又到了老师给学生写期末评语的时候。记者发现，如今一些班主任的评语跳出了以往的\"标准化\"模式，每一份评语都是针对\"这一个\"学生而写，且语言描写也丰富多彩，极具个性。教育专家认为，个性评语的出现体现了教师教育观念的更新和教育艺术的提高，有利于教师、学生、家长三方的交流。
个性评语，评出学生个性
\"尊敬老师、团结同学、遵守纪律\"，\"上课专心听讲，积极参加各种活动\"，\"希望戒骄戒躁\"„„在不少人的记忆中，学生成绩单上的评语总是这样千篇1律。然而，如今不少班主任会根据学生学习和生活的特点精心设计语言，学生评语也越来越个性化，在他们的眼里，\"评语\"不仅是自己对学生的一个评价，也是一个极好地与学生、家长沟通的桥梁。
在无锡市东湖塘小学五（３）班班主任张怡老师的办公桌上记者看到这样一些个性评语：\"你是个热情大方的男孩，写得一手好文章，有时读着你幽默俏皮的作文，我忍不住暗暗叫好\"，\"我喜欢你清爽洁净的外表，更欣赏你学习和工作时的认真神态\"，\"不知何时起你交上了\'贪玩\'这个坏朋友，假如你能丢开它，认真听讲，按时完成作业，那么你一定会进步的\"„„张老师告诉记者，个性评语已在学校流行开来，并且\"性格描述\"成为老师必写的一个方面，\"教师要深入了解每一个学生，从一点一滴的小事中发现他们的特点,并在评语中反映出他们的独特个性,从而使学生感到老师是了解他们的\"。
挖掘闪光点，鼓励成主流
\"你像沙地上温暖的阳光，给人关爱；你像轻轻滴落的雨点，文静、懂事，勾勒出你的特点，学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象\"，\"老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人\"„„
记者发现，在个性化的评语里,更多的教师会挖掘出学生的闪光点，用温馨而富有人情味的心语展示出学生的个性特点，对学生进行鼓励。对此，一些学校还作出了相关规定，例如，老师要运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展，在批评时要运用艺术，不能直截了当地指出。
（来源：无锡日报-教育之声）
【链接】
期末评语不妨换换方式
浙江省奉化市教师进修学校 周建国
一个学期行将结束，转眼间又到了班主任为学生写评语的时刻。班主任对学生的评语，既代表学校和其他任课老师对学生一学期以来的全面评价，也是对学生的未来提出要求、寄托希望，期末评语的重要性不言而喻。然而，据笔者观察，当下有许多班主任在撰写学生评语的过程中，存在着诸多问题：一是敷衍了事，大都是一些套话、空话和大话，尽给学生戴“高帽子”，所写评语几乎“千篇1律”，一般都是三段论，先肯定成绩，后指出问题，再提希望和要求，如“该生一学期以来，热爱学校、老师和同学，能遵纪守法，热爱劳动，团结同学，学习上进心强，各方面进步显著，但缺乏学习的主动性，学习尚欠刻苦、努力，望今后能进一步明确学习目的，发扬成绩，克服缺点，争取更大成绩”，字里行间，看不见学生身上的“亮点”，看不出学生的个性特长和潜能，评语缺少个性和灵气，既没有走进学生的“心田”，也没有张扬学生的个性，使学生难以找到“真实的自我”。
二是不负责任，所写评语格式化、刻板化、简单化、程式化，用简单的“等级”和“格式”来“套取”学生的现实表现。什么“思想品德：优；学习成绩：良；热爱劳动：合格；遵守纪律：良”，把鲜活、独特、灵动的个性固化成死气沉沉的“格式”，这样的评语极不严肃，是教师不负责任的表现。
三是所写评语仅喊口号，做“八股文”，评语中多有教师霸气的“话语权”，而没有学生的“诉讼权”，老师又多用“以权压人”、“以势压人”的口吻，只见“州官放火”，难见“百姓点灯”。即便学生存在某一方面不足，班主任老师可否在繁忙的教学之余放下架子、“蹲下身来”，倾听一下学生的心声呢？
写评语，犹如“老师和学生坐在一起，面对面谈心”，老师对学生的在校表现、学习情况，应给予准确、全面、客观和综合评价，应该充分肯定学生的优点和进步，尤其对学生与众不同的特长应淋漓尽致地写出来；学生做得不够的地方或存在的不足，应该多用婉转、含蓄的语言进行启发和引导，为学生指明下一阶段的努力目标，并将殷切的希望、鼓励、期待蕴含其中。期末评语，不应该是班主任老师独霸天下的“一言堂”，除班主任评价学生外，还可以给其他老师和同学们以“一席之地”，请其他老师和班级内的同学对学生进行实事求是的中肯评价，变一人评价为多人评价，用更客观、更全面、更准确的办法评价学生。期末评价还应该变“单声道”为“多通道”和“立体声”，从单方面评价变为双向互动。在设计评语表时，我们不妨给学生提供一点发言的“空间”，来听听被评价者发出的“自己的声
音”，通过“自照镜子”、“自我诊断”，更“真实”地发现自己所存在的问题。在让学生评价自己的同时，不妨也让他们对教师“品头论足”，这样既能倾听到学生的心声，以便改进管理，又能从小培养他们敢于建言献策、敢于揭短的“勇气”和“责任”，增强他们的主人翁意识和社会责任感。
