5、古诗词三首
导学案
主备人: 使用者： 课 时：第一课时 学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、第一次先学后教后自学检测 ㈠、学生交流探讨学习收获： １、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù） 重（chóng）山、照我还（huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
五、先学后教 合作探究 ：赏析诗句，感悟诗境
１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（
）的小草（
）的柳树，
远处（
）的树林（
）的高山。
2、背诵、默写古诗。
5、古诗词三首导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时 学习目标：
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
四、学生先自学在交流学情 自学时间8分钟。 １、检测读词情况
要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念 得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
２、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进 去，读到词的字里行间去
⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？ ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
1、背诵本首词。
2、默写。
。
7、桂花雨 导学案
主备人:
使用者：
课 时：第一课时
学习目标：
1、学习课文生字新词。
2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情
学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
三、出示自学指导
1、读课文，解决生字、新词。
2、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 2） 默读２-６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关 的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。
三、先学后教后讨论交流，检查学习效果
（1） 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、课堂总结、拓展延伸
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事 的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有， 说给大家听听。
五、当堂训练：
1、在括号内填上合适的关联词语。 （1）、（ ）不来台风，我们（ ）可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。 (3)、桂花（ ）开，母亲（ ）开始担心了 （4）、（ ）桂花总是被风雨吹落，香味（ ）比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有
那摇落的阵阵桂花雨”写句子。
5、古诗词三首
导学案
主备人:
使用者：
课 时：第二课时
学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。２、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
四、学生先自学，后交流学习情况
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
五、先学后教，合作探究 ：品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ ３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ ４、有感情朗读、背诵古诗。
六、师生共同总结：
七、当堂训练
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
6、梅花魂导学案
6、梅花魂 导学案
主备人: 使用者： 课 时：一课时 学习目标：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。 主备人: 使用者： 课 时：二课时
学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习方法：先学后教，当堂训练。
一、谈话，导入新课。 激情导入，板书课题。
二、出示本节课学习目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
四、学生先学后教 检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行 阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 （2）同桌互读。
五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
归纳小结。
六、当堂训练
1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（ ）然纸上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然开朗 （ ）然不顾 （ ）然不同
情。
学习方法：先学后教，当堂训练。
一、复习导入新课。
二、出示本节课学习目标1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
三、出示自学指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
四、学生先学后教 检测学习情况
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪 些词语知道？默读课文，可以在旁边写上批注。
五、第二次先学后教，合作探究 谈谈体会
1、学习第一件事。思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么？
六、第三次先学后教
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
2、口头概括本文的中心。
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
七、当堂训练
1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿” （1）、我觉得外祖父一下子（衰败 衰老 衰退）了许多。 （2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。 （3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱 衰退）的景象。 （4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
2、按要求改写句子。 （1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句） （2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句） （3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句） （4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
三、出示自学指导，感悟文章内容。
1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”？
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”？
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露。 ２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
三、出示自学指导，感悟文章内容。
1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露。 ２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
