学习《教师专业化的理论与实践》有感
江大附中虞文君
在国际竞争日趋激烈的21世纪，各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环。教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质，建立一支高质量的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略措施。加快教师专业化的进程是提高我国中小学教师质量的一个重要策略。本书从教师专业发展的理论、政策和实践三个方面作了详尽地阐述。为提高我国教师专业化水平，为大幅度提高我国教师质量提供了理论、政策和实践的依据。
随着教师素质提高工程的深入实施，教师专业化成长的势头非常强劲，人们真正认识到了业务学习的重要性。在这个工程的实施过程中有一些模糊认识也需要澄清，一是忽视对基础理论建构主义学说与多元智能理论的学习；二是只学本学科的相关知识，而忽视了对其他教育理论的学习；三是只学与教育有关的知识，而忽视了本身综合素质的提高。教师的知识结构中除了本学科的相关知识和教育学、心理学以外，还有应当有文学、艺术、哲学、管理学等知识，特别是关于人力资源开发的有关知识。实际上，即使教师的业务学习很扎实了，即使教师的业务考试都很优秀，教师的专业化成长也不是很容易实现的！
要想探究教师专业化成长的真谛，首先要搞清教育的目的。教育的根本目的是什么？我想应当是“满足学生发展的需求”并“激发学生自我发展的潜能和自主发展的欲望”。教学中如何把教师的本体知识转化为解决学生疑难的能力并形成学生自我发展的内在需求？怎样创建能使学生建构情感、态度和价值观发展的“学习场”？也就是如何把自己职业性的知识技能，通过教育实践形成个人的专业素质，以真正实现教师的专业化成长。这种职业性向专业性的转变，标志着教师专业化成长的质的变化，并且这种转变必须从业务理论学习和教育实践的量变
开始。那么教师应具备什么样的素质呢？
1、在课堂组织管理方面
属于中心主导角色，但同时容许学生参与组织与计划；
课程有组织；
订立高目标，并与学生沟通目标的内容；
关注全班而非只关注部分学生；
经常提供有益、有建设性的活动；
建立及保持清楚明确的教室规则；
恒常地以正增强的方法去执行教室规则；
有效地控制学生的身体活动；
注意学生的行为表现；
让学生对自己的行为负责；
引导学生完成自己的工作；
快速正确地处理学生的行为问题；
以商讨的态度处理学生的投诉；
有效地应用小组动力、多加变化、增加挑战性。
2、在课堂教育教学方面
能坚持追求高目标；
将每日程序写在黑板上；
提供广泛的学习内容；
提供适当难度的学习活动；
兼顾不同家庭背景的学生；
能按部就班、系统施教；
能提供足够的学习材料；
能提供有系统的评语；
维持课程的进度；
使用适合学生认知程度的问题；
要求学生公开地参与；
提供学生足够的时间参与；
接受并采纳学生的建议；
提供学生即时反馈；
引导学生回答正确的答案；
保持学习进度、关注学生发展；
能分配有益的活动；
少批评，奖赏恰当；
教学个别化；
常做复习及总结；
教学多元化；
经常保持良好的教室气氛；
令学生对自己的学习有责任感；
公平合理地对待学生。
我想，这些工作只要坚持不断的进行下去，教师的职业素质向专业素质的转变就会成为可能，我们成为一名优秀教师的愿望才能够实现。
