19、《赵州桥》案例
师:板书课题
师:昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。 生自由读课文。
师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。 生读。
师:生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。 生读第二句话。
师:这里还有两句话。谁来读一读。 生读句子
师:这里有一个生字── 生;横跨
师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?
生:中间由字容易写成田
师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读 生读句
师:读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢? 生:是一座举世闻名的桥。 生:是一座有三千多年的桥。
师:这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。
师:同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方? 生:有的有的有的,学生读课文的句
师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。 生读
师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗? 生:刻的龙为什么会活呢
生:都是龙,为什么要用似乎?
生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢? 生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。 读词语
师:同学们听老师描述,边想像,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子 师:你想像很丰富。
生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。 师:这两条龙活了,还有吗 生:那些龙就在我的眼前游动 师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们看着课文先试一试。 生读。
师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来 生读。
师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。 师:我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。 生:„„
师:还没想好,是吗?
生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞 师:你能读完整吗 生读句子。
师:这么长是多长呢? 生:37米
师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗 生:桥长50多米„„
师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读 师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。 生齐读
师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的? 生:横跨
师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。 生读:“大桥洞顶上的左右两边,还„„”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了。
师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词 生:创举
师:我们先来看看创举是什么意思 生:创举的意思就是从来没有过的举动 师:你是怎么知道的? 生:我是查词典的知道。
师:创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢? 生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又„„
师:同学们,今天围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。 出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 生读
师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民 生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 师:赵州桥美观,表现了
生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,生找 师:找到了吗,哪一句话 生:赵州桥非常雄伟
师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话 生:不但坚固而且美观。
师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。 作业:1.抄一抄生字词语。
2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢