推荐第1篇：《赵州桥》教学设计方案
《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：
师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？
生：创新；节约；独特；坚固……
师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？
生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……
师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？
生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。
生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。
……
师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，一定体会得更加深刻。赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。
师：你的眼前似乎出现了什么？
生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！
师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？
……
师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）
……
反思：感悟，在想象中激活
正如罗丹所说:世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。
《赵州桥》教学设计二
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a．画一画赵州桥的结构示意图。
b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c．朗读第
二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
复习巩固
①听写词语。听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
《赵州桥》教学设计三
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。
活动引路，读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
巩固认字，指导写字
①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
③“查”字。同座互相查写的字。
作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
复习字词
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
品读课文
①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。
②交流汇报，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
作业
抄写第三自然段。
推荐第2篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
一、教学目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确的，流利的，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过课文的学习，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重难点：
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。
三、教学准备 1.多媒体课件。
2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。
四、教学过程：
（一）创设情境，走进赵州桥
谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料，说见到的桥）老师这也有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片） 同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？
（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥） 齐读课题（两遍）
(二)检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。
2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下（大屏幕出示字词）指名读字词。
3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。(三)朗读感悟，品悟赵州桥
赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
生读课文：（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
学习课文第一自然段
1.读了这一段，谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者……
2.读了课文你知道赵州桥有什么特点？
指名回答：板书（雄伟、坚固、美观） 3.学习课文第二自然段 赵州桥非常雄伟。（出示课件）
1、“雄伟”一般用来形容什么？“雄伟”是什么意思?
2、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划出来。生读课文
学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。） 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。
是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱。
这种设计,在建桥史上是一个创举。
1、“创举”是什么意思?为什么说在建桥史上是一个创举?
2、“这种设计”指什么样的设计? 那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。 出示课件
赵州桥还有什么特点？（美观）指名读第3段
同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
教师讲解：这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。） 指名读句子
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建 桥的人，劳动人民）
(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)
五、板书设计
19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
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人教版三年级《赵州桥》教学实录
清华小学
刘长青
师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是—— 生：赵州桥。
师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空） 生：齐读课题：19.赵州桥
师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？ 生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。 师：这说明它历史悠久。
生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。 师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？ 生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。 师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？
生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。 师：对，这是它的位置。
生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。 师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？ 生：我是在电脑上查找出来的。
师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。 生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。
师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。 （出示词语）
师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。 生自由读
师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着“砌成”） 生：领读“砌成”，全班跟读
师：这次读的很准确，再来读一读“洨河” 生：领读“洨河”，全班跟读
师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？ 生：读前爪zhuǎ 生：读前爪zhǎo 师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子） 师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？ 生：有锋利牙齿的，读zhǎo 师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？ 生：能分清了。
师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？ 生：（很有信心）能。 师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。 生：齐读
师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读。开始吧。 生自由读，互读 师：准备好了吗？ 生：准备好了！
师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？ 生读课文
师：读的怎么样？ 生：读的正确。 生：声音洪亮。
师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？ 生读课文
师：谁来评价一下他读的怎么样？ 生：声音洪亮。还流利。 生：不磕巴。
师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？ 生读课文
师：他读的好吗？ 生：读的好？
师：哪好呀？具体说一说。 生：字都读正确了，还流利。
师：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？ 生读课文
师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。 生鼓掌
师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！ 生浏览课文。
生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。 师：在哪个自然段写的？ 生：第二自然段。
师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？
生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。 师：那第
一、第四自然段又写什么了呢？
生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。
师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？ 生默读。
师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？ 生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。 师：这是它的位置。
生：我知道赵州桥还叫安济桥。 生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。 生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。 生：它距今已经有1400多年的历史了。
师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。 如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。 生练习
师：谁想当这个小导游。 同学介绍
生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
师：这个小导游介绍的清楚吗？ 生：清楚。
师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。 生默读
师：谁来汇报
生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。
师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？ 生：想 师出示图片
师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？
生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。 出示图片 师：还有吗？
生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的雄伟。
师：创举是什么意思呢？ 生：“举”就是没有过的举动。 生：“创举”就是前人没有这样做过。 师：什么是前人没有做过的？
生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。
师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？ 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：那这样的设计有什么好处呢？
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。
师：你能简练的说一下它的好处吗？
生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量，节省了石料。
师：这是几个好处？ 生：两个。 师：第一是
生：减轻冲击力，不易被大水冲毁； 师：第二是
生：减轻桥身重量，节省石料。
师：这两个特点用一组关联词连接，那就是 生：既„„又„„
师：你能用它说句话吗？
生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。 生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。
师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？ 生：第三自然段。
师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速浏览一下，本段写的主要是哪个特点？ 生：美观这个特点。
师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？
生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。
师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？
生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。
师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？ 生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。 师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。 生标注
师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？ 请你用横线画出来。 生默读 生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：你们也画的这句吗？ 生：是
师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？ 生：想 师出示图片
师：这幅雕刻的是——
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花 师：这幅雕刻的是——
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望 师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。 生做动作
师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。 生做动作 师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？ 生：真像活了一样。
师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的„„有的„„还有的„„所有的„„来介绍一下栏板上的图案吗？ 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。 师生活动
师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？ 生：行。 师生配合读。
师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹——
生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读—— 生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：今天，面对李春，你想对他说些什么呢？ 生：你设计的赵州桥很美观。
生：谢谢你设计的赵州桥，它很结实。
师：结实就是坚固的意思，说出了赵州桥的特点。 生：赵州桥不愧为世界闻名。
师：我们要感谢李春的设计与建造，让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步，科技的发展，各式各样的桥装点着我们的城市，也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。
推荐第4篇：《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第
二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。 当然，本课还有许多遗憾之处。如：
1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。
2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
3、课堂调控能力还不够。
在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。
推荐第5篇：《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思5篇
《赵州桥》教学反思范文一：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1.品读课文，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。2.学会本课生字，理解新词的意思。3.学习怎样围绕一个意思写一段话。4.学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥非常雄伟。” （2）“这座桥不但坚固，而且美观。” （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。
在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。
在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气魄读出来。
“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。 “赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。 引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。【《赵州桥》教学反思5篇】《赵州桥》教学反思5篇。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。 范文二：
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
范文三：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”
（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、多种学习方式并存，自主选择
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有#from 本文来自高考资源网http:// end#9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。【《赵州桥》教学反思5篇】文章《赵州桥》教学反思5篇出自，此链接！。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
范文四：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第
2、3自然段是重点。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习
方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思考从哪些句子可以体会出赵州桥雄伟、坚固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。接着让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，
一、四自然段以读代讲。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。
4、重视朗读指导，培养学生的语感
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第
二、三小节时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。 范文五：
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。【《赵州桥》教学反思5篇】教学反思jiaoxuefansi.htm。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的„„有的„„还有的„„”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
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《赵州桥》教学设计
教学目标
学会本课生字新词，联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 重难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
过程
一、了解文本 提出问题
1、提问题 （1） 导入 （2） 检查预习（3） 提出问题
2、炼问题
赵州桥在设计上有哪些特点为什么会闻名于世
二、走进文本 分析问题
1、探问题
（1）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
（2）读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
（3）坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样（4）读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
（4）描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
（5）雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
（6）栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
（7）生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
（8）书中怎样描写这些精美图案。（有的„„有的„„有的„„所有的„„）
（9）里写了几幅雕刻图案（3幅）
（10）案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
（11）这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
（12）写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
（13）赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（14）样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
（15）顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
2、辩问题
赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。
3、解问题
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
三、走出文本 解决问题
1、理问题
仿照课文写一段建筑物的特点
2、明问题
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。
3、延问题
收集我国其他古代桥梁的资料
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
又„„
赵州桥
桥长 雄伟
桥宽
没有桥墩
坚固
一个大桥洞
4个小桥洞
有的
美观
精美图案 有的
还有的 创举
既„„所有的真像活了一样
推荐第7篇：《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
教学目标：
1．会读本课生字词，正确朗读课文。
2．初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3．培养学生自主、合作、探究的精神。
教学重点：研读理解“为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。
教学难点：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。 教学过程：
一、导入
同学们，我们国家有许多世界闻名的古代建筑，你都知道那些？
这节课我们学习与桥梁有关的古代建筑，这座桥虽然没有万里长城的气势恢宏，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，它凝聚着古代劳动人民的智慧和才干。曾有诗赞曰：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。现在就让我们一起到课文中领略古桥的风采吧。
二、初读课文，整体感悟
1、请同学们打开书，放声自读课文，结合前置学习搜集资料谈谈你对赵州桥的了解。（学生交流资料）
2、同学们的前置学习很充分，课文读了很多遍，文中的生字词都认识了吗？我们再来共同复习一下。开火车读词语。
3、这些词语很重要，我们在学习课文的过程中会进一步理解它们。现在请同学们打开书，默读课文，找出概括全文的句子，用直线画出来。
三、精读课文
1、谁来说说你认为哪句话概括了全文的内容？
2、你找的可真准，同学们什么是智慧？才干又是什么意思呢？
对，智慧就是聪明才智，才干是指一个人的才华与才能。在本文中他们都是形容我国古代劳动人民的，课文中从什么地方看出“赵州桥表现了我国劳动人民的智慧与才干，是我国宝贵的历史遗产”，请各小组同学选择自己喜欢的段落共同学习。（小组合作学习）
3、小组交流汇报 教师提升
①他们组抓住了“雄伟”这个关键词，什么是雄伟？课文中是怎样形容赵州桥的雄伟的？谁来读一读？
②这种用数字介绍桥的长和宽的表达方法在说明性文章中叫做列数字，使用这种表达方法更加准确生动形象的向我们描述事物的特点。课文中还有什么地方用到了列数字的表达方法？
③对，你找的真准，一千四百多年说明了赵州桥的什么？（古老、历史悠久） ④对，一千四百多年前，更多的是独木桥，铁索桥等等，在没有没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，足以表现了我国劳动人民的
（ 学生说
） 就请你带着对劳动人民的崇敬再读一读这段话。（赵州桥长……）
⑤赵州桥闻名于世界还不仅在于它的历史悠久与雄伟，还在于（出示课件：大桥洞左右两边。。。。。。）
⑥正是大桥洞左右两边的小桥洞的设计在建桥史上成为了一个创举，原因在于（既……又……）
⑦赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们带着对赵州桥的赞美之情读一读这段话.我们在赞叹桥的坚固是还在赞叹（我国古代劳动人民的智慧与才干）让我们带着对劳动人民的佩服之情再读一读这段话。
4、过渡：赵州桥不仅仅是历史悠久、坚固，他还有什么特点？哪个小组汇报一下？
5、小组交流汇报第三自然段
①这句话这样写好在哪？ 对，我们在写作中也可以运用这种表达方法。 ②你可以用一个词来形容一下栏板上的图案吗？（栩栩如生） ③“有的……有的……还有的……”
6、一千四百多年前，赵州桥栏板上就雕刻着这样精美活灵活现的图案，足以表现了（
）
7、过渡：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；
赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
四、拓展练习说话
同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想说些什么？
五、总结
随着科技的发展，人类的进步，出现了各式各样，绚丽多彩的桥，相信在不久的将来同学们也会用自己的智慧与才干搭建起通往梦想的希望之桥！ 教学反思：
这篇课文《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于6间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
在教学赵州桥的另一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。
最后，我利用图片展示中国四大古桥，其中的卢沟桥以石狮子而闻名，让学生通过观察说出这些狮子的形态，有了前面赵州桥上精美的龙的图案的铺垫，学生用拟人、排比等手法将狮子的形态展示出来，达到了预期的效果。
整堂课，学生说的多，做的多，让他们切身感受文本的魅力，发挥他们的主观能动性，老师做课堂的导演，也是一种有趣的尝试。
推荐第8篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计 教学目标：
1、能认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。 课前准备：
师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读） 2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？ 3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。
二、初读课文
1．要求：读通课文，读准生字新词。 2．检查反馈 （1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠 坚固
雕刻
智慧 砌成
横跨
相互抵着 前爪
爪子
①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。
②知道第三行中三个动词，理解意思。说说
砌（ 房子、桥梁） ③区分第四组多音字“爪”的读音。 （2）读下列词语：
xiáo
suí
dūn
chán 洨
河
隋
朝
桥
墩
缠 绕
三、整体感知
1．指名分自然段读课文，及时正音 2．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。） 3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字
1、读一读课后要求书写的生字。
2、同桌提醒书写时的注意点。
3、结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：
4、学生练写生字，教师巡视指导。
五、拓展阅读
六、小练笔
第二课时
一、回顾前课，初感“宝贵”
1、板书课题，齐读课题
2、（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
二、品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？
2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？
3．读读课文的第一自然段。
4．质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥“雄伟”的特点。A、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。 B、对比赵州桥与课室，感受“雄伟”。
C、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。 2把握赵州桥的特点，感受“坚固”
A、发挥想象：在1300年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？ B、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，全班交流。 C、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。
D、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感
4、回读第二自然段
四、把握赵州桥的特点，感受“美观”
1、理解过渡句
2、师配乐朗读第四自然段，生闭眼感受。
3、选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。
4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。
5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。
6、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感
7、师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！
8、同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：
因为赵州桥（
），它表现了（
），所以 (
) 。
四、拓展，赞美赵州桥
寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？
五、拓展阅读
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
六、总结
师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我国劳动人民智慧的结晶。希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。
推荐第9篇：赵州桥 教学设计
第19课
赵州桥
授课教师：蒋兴慧 授课班级：三年级三班 授课时间：2012年11月6日上午第一节 教学内容：第19课 《赵州桥》 教学目标
一、素质教育目标
㈠知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
㈢德育渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，朗读课文，背诵课文。
教学准备
课件
课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
同学们好，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进的古代建筑与桥梁有关。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是河北省赵县洨河上世界闻名的一座石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。）（出示课件：课题），读了课题，你想了解什么呢？（我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？我想知道赵州桥是谁建造的。我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？）
二、初读课文 整体感知
那就让我们带着问题自由地读读课文吧。（出示课件：自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。）
读得不错，下面我们来读一读这些词语，（出示课件：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。）
三、品读课文 感悟文本
1、请同学们听老师读课文，边听边想：（出示课件：你对赵州桥总的印象是什么？）。
2、全班交流。谁来说说你对赵州桥总的印象？（出示课件：赵州桥非常雄伟；赵州桥不但坚固，而且美观。）
3、雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点。课文哪几个自然段分别做了介绍呢？（第二段写了赵州桥的雄伟，坚固。第三段写了赵州桥的美观。）
过渡：说得很清楚。同学们，请你们默读课文第二段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥雄伟坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论。
4、全班交流。你从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？
（出示课件：“桥长五十多米„„两旁走人”，）体会出赵州桥非常雄伟。 （出示课件：“这么长的桥„„各有两个拱形的小桥洞”）这种设计非常雄伟，也很有特色。（出示课件：桥洞）
5、指导朗读。说得真好。能把它读好吗？朗读方法指导：读得轻，像说话一样的来读。要想小河淌水那样流畅。
过渡：课文时怎么来描述这种设计的。你能找出句子来读一读吗？（出示课件：“创举”在课文中是指什么呢？）
还是让我们来读读句子吧。（出示课件：“这种设计„„节省了石料”） 是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解。（出示课件：赵州桥）
过渡：赵州桥不但是个创举，从外观上看，还非常雄伟呢。那么除了雄伟赵州桥还有什么特点？
6、（出示课件：这个句子好在哪里? “美观”表现在哪里? 课文中写了哪几种龙的图案?）请同学们再去读读课文，看看课文的第几自然段在向我们详细介绍？哪些句子写出了赵州桥的美观？画出有关的语句读一读。
7、全班交流，你们都找到了哪些句子？
（ “桥面两侧有石栏，栏板上„„还有的刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”；“所有的龙都在游动，真像活了一样。）”
8、指导朗读。这么精美的图案让我们把它读出来吧。
读得不错，那我们一起来欣赏这些精美的图案，看看龙的各种姿态。（课件：图案）
看了这么精美的图案，你们想说什么？（这些龙有的相互缠绕着，嘴里吐出美丽的水花，真有意思；有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望，好像在看远处的景物。）和同桌演一演，行吗？。
想象力非常丰富，演得也非常有意思，下面谁来交流？（有的两条龙在戏珠，活灵活现的。）
过渡：赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢？ （出示课件：过渡句的好处）
同学们，赵州桥不但雄伟坚固，而且美观，这些都离不开桥的设计者与建造者的智慧和才干，请同学们一起来读一读一四两个自然段。
9、读了课文第一自然段，你获得了哪些信息。（出示课件：赵州桥简介）（出示课件：李春简介）练习用参加说一句话。 （出示课件：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产呢？谁能够联系前面学过的内容来说一说？）（在一千四百年前，就能建造出这么雄伟的赵州桥，当然是我国宝贵的历史遗产了；赵州桥已经有一千四百多年的历史了，现在依然横跨在洨河上，不但雄伟，而且坚固美观，真不愧是我国宝贵的历史遗产；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计在建桥史上是从来没有过的，这是一个创举，当然是我国宝贵的历史遗产喽。）
三、课堂小结
说说你这节课的收获。（习作方法、好词运用、好句积累）
四、拓展作业
（出示课件：我的家乡也有古建筑，我要去了解它得历史，并把它画下来） 附板书设计：
总起——世界闻名
雄伟—— 长 宽 横跨 没有桥墩
19 赵州桥 分述 坚固——石头砌成 设计巧妙 智慧和才干
美观——图案精美 像活了一样
总结——宝贵的历史遗产
推荐第10篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
湖北省枣阳市第二实验小学
海丞君
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段
1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩） 抽生读；齐读。
三、学习第二段
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米„„横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
A、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）
B、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边„„从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既„„又„„”句）
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既„„又„„）
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。（投影龙图案；说说这龙在做什么）
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？
八、板书设计：
19\\赵州桥
雄伟
坚固
智慧和才干
美观
历史遗产
第11篇：赵州桥教学设计
讨论交流法 【教学程序】
一、导入 1.激情引入 2.我会读 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举 遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案 雕刻 回首 遥望 2思考：概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 (2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。 (3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）
1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。
2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解
（一）体会雄伟
（1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 ①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽； （2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
① 它的构造不同凡响或非同一般„„横跨在37米多宽的河面上。
（二）体会坚固，从结构设计特点来体会.（1） 赵州桥的设计有什么特点呢？ （2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在
三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）
（3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易
被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。） （4）
1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。
那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没有过的举动。
2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）
3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既„„又„„。原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下。生读
5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。
为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心) 你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把一个半教室都填满沙子呢？
6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】
（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ ——意思没有变，说明 既 ……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。 你们也能用“既„„又„„”造个句子吗？
7出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）
三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）
（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？
那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】
把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不但…….而且……”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是还很美观。那你们现在能用“不但……而且……”造个句子吗？ （1）小明爱好广泛，不但会唱歌，而且会跳舞。 （2）王师傅不但会开车，而且会修车。
（3）菊花不但能供人观赏，而且能泡茶，泡茶味道还很好，菊花真有用啊！ （4）妹妹长得不但可爱，而且心地善良。 （5）他不但学习成绩好，还很乐于助人。
赵州桥的美观体现在哪些地方？请大家默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕 哪一句话来写的?——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。 图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。 （1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。【图片】 （2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
【PPT出示图片，让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。】 （3）还有的刻着双龙戏珠。
【PPT出示图片，让学生观察，讨论“戏”字的含义。】
这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前，我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。 听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件【边图片，边背诵】
让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。——桥面两侧有石栏，栏板
上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。 那同学们，你们现在能用“有的；有的；还有的”造个句子吗？ 出示提示：大课间活动开始了，操场上同学们玩得都很起劲：有的；有的；还有的。 那现在谁能自己造个句子。
（1） 公园里人们都在锻炼身体：有的；有的；还有的。 （2） 自习课上同学们都很认真，有的学生在做作业；有的学生在背诵课文；还有的学
生在画画。
（3） 一群小花猫，有的在滚皮球，有的在捉蜻蜓，还有的在猫妈妈的身上嬉戏。 同学们真棒，我们已经学会围绕一个意思，把内容写具体了。
看看这一节是按什么顺序写的?——是按照总起、分述、小结的顺序写的。
四、出示我国古代的一些有名的桥。（卢沟桥 十七孔桥 彩虹桥等）
五、总结升华
（1）一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。 （2）出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 生读 赵州桥世界闻名、历史悠久，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产
赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 赵州桥不但坚固，而且美观，表现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
小结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
第12篇：《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
教材分析: 这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。 教学目标：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重点
感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。 教学难点
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备：课件
1 教学流程： 第一课时：略
第二课时
一、对比激趣，导入新课
师：今天，我们继续学习第19课，齐读课题。
师：改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看。大胆的喊出你们的感叹吧.出示赵州桥。和现代的桥对比起来你觉赵州桥怎样？它建在哪里?谁设计的？（回忆第一课时学习的第一自然段的内容）
师：大家可别小看了赵州桥。我们来读一段文字：
师：看起来如此普通的一座桥，为什么能获得这么高的荣誉？她到底有什么秘密呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
二、交流汇报，突破重点
（一）突出主题，自主学习
1、请同学们默读课文第2,3自然段,一边读一边想：赵州桥是怎样的一座桥？勾画出相关的词句。
2、请大家来交流交流：课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥？汇报交流前老师先提出一个要求：说的同学大胆表述，说清理由；听的同学认真倾听，及时补充，学会交流。
1、雄伟：
（1）赵州桥是一座怎样的桥？课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢? (2)请同学来读这两句话。
（3）请同学们自由的读一读第一句话,想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟。（长50多米，9米多宽）根据回答在黑板上划出一条长横线。
2 估一估我们的教室大约有8米长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（
6、7个教室长）足足有
6、7个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？
（4）在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢？因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在1千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗？（没有）有水泥吗？（没有）有混凝土吗？（也没有）哪他们是用什么来砌成的呢？（全部用石头砌成）
（5）师：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的？
（横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。 画一个大拱。
（6）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。
2、坚固：
（1）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥？（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子？指名读句子。请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图。请孩子讲讲这样设计的作用。（课件）
（2）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）
（3）师：为什么说赵州桥的设计是一个创举呢？让我们一起来看看当时其他桥的样子。藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥
3 洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个（创举）
（4）老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整1200年才出现。
（5）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处？ 真是一举两得呀,怪不得1400多年来,洪水冲不垮它,连地震也威胁不了它,所以说它非常的(坚固) 。
（6）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又---”，你能用这组关联词说话吗？比如：我们的刘老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。
3、美观。
（1）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥？第几自然段讲了赵州桥的美观？指名读第一句。第几段讲赵州桥坚固？第几段讲美观？这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。
（2）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗？好，请一个同学来读这一自然段,大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么？
（3）师：你仿佛看到了什么？师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”）看看老师准备的照片，跟你的想象的是不是很接近。
（4）师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。
4 (5)师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐。（生读)。
师：听着你的朗读，大家都陶醉了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来？作者选取了三种生动的龙，用“有的„有的„还有的„”连接起来。最后用“所有的”总结了每一种龙都栩栩如生，活灵活现。我们来看着精美的图案和提示，试着背一背，好吗？ （6）抽同学起来背一背。
（7）会背了，你们还能用“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗?
三、升华情感。
（1）赵州桥之所以拥有这么高的声誉，现在我们明白了，是它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲？是呀，是他们用智慧和才干为我们留下了这宝贵的历史遗产。让我们包含深情，带着自豪齐读课文最后一段。
师： 让我们骄傲地对全世界说，读：
四、拓展，了解更多古代的石拱桥（根据时间机动处理） （1）老师还给大家带来了现在还保存下来的古代的石拱桥。 （2）让我们一起喊出我们最想表达的情感吧。 板书：
雄伟
19、赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
第13篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，并背诵第三自然段。
2、了解赵州桥美观的特点。
3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重难点】
重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【教学流程与设计意图】
一、复习词语，谈话导入
同学们这节课让我们再一次走进……（赵州桥），欣赏……（赵州桥），去感受……（赵州桥）。首先，我们一起来巩固词语。
坚固 美观栏板 精美 图案 前爪遥望 双龙戏珠 才干 宝贵
二、把握赵州桥的特点，感受“美观”
1、理解过渡句
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）
【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】
2、师配乐朗读第三自然段，生闭眼感受。
师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。 师：你的眼前似乎出现了什么？
预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？ 预设3：我仿佛看到双龙戏珠。
师：你们对于龙的动作、形象体会真好！
3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。
师：这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢？请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
【设计意图：教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。】
4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。
师：读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！下面这些龙也像活了一样吗？
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。 师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！ 师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。 【设计意图：通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。】
5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。师：这段写出这么生动的龙，值得我们背下来！
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。
6、配乐齐读第三自然段，再次激发学生的自豪感
在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕刻的吗？除了李春，还有无数的……(劳动人民) 师：所以，作者发出由衷的感叹……
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！
【设计意图：再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。】
三、拓展，赞美赵州桥
1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？
【设计意图：学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。】
四、总结
师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。
【设计意图：出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。】
五、板书：
赵州桥
坚固
美观
【设计意图：板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。】
第14篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
一、课文解析
义务教育三年级上册第五组第19课《赵州桥》是一篇说明文。本文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、教学课时：2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
二、教学重难点
1、会写14个生字，其中“县”、“设”、“参”、“横”、“举”、“爪”和“贵”的字形要加以注意。
2、理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雕塑”等词语的意思。
三、教学方法
1、朗读法。采用指名读、男女分读、齐读和自由读等方法，让学生
朗读课文，认读生字。
2、多媒体教学法。利用PPT进行教学，既直观又形象，帮助学生更好地掌握知识，进而学而有获。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
师：好，同学们。今天我们要来学习一篇有关桥的说明文。那谁能来解释一下什么是桥，可以给桥下一个怎样的定义呢？好，举手说。 生：……
师：大家说得真不错。的确，桥是一种用来跨越障碍的大型构造物。那人们为什么要修建桥呢？目的是什么？ 生：……
师：恩恩，桥的目的是允许人、车辆、火车或船舶穿过障碍，没错。看来大家对桥比较了解，那老师出示几张桥的图片，大家来说说桥的名称。
生：立交桥，拉索桥，吊桥，独木桥，石拱桥。 师：那最后一张是什么桥？ 生：赵州桥。
师：同学们真聪明，那我们今天要学习的这篇课文就是有关赵州桥的。现在，大家打开课本，翻到第19课，大声自由的朗读课文，记住要读准字音，读通句子。好，开始。
（二）、初读课文，学习生字词
1、学习“我会读”的生字（10个）
（1）老师出示PPT，请小老师带读。(提示后鼻音和翘舌音) （2）学生齐读
2、学习“我会写”的生字（14个） （1）指名读，其他学生跟读。
（2）说说哪些字需要我们注意，举手回答。 （3）多音字“爪”的教学。
（4）对“县”、“设”、“参”、“横”、“抓”、“贵”的字形进行讲解并指导书写。
（5）开火车式读所学的生字。 （6）齐读生字。
3、学习文中生词（23个） （1）指名读，其余学生跟读。 （2）说说你不理解的词，请学生解释。 （3）男女分读。
（三）品读课文，领悟文意
1、提问：这篇课文有几个自然段。
2、请几个同学朗读课文，其余学生思考这篇文章讲了什么。
2、说说这篇课文的主要内容。(五)布置作业
1、读课文三遍，家长签字。
2、抄写生字。
第二课时
一、教学目标
1、在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。
2、深入认识赵州桥的特点及价值，教育学生热爱劳动人民，赞美他们的智慧和才干。
3、能正确、流利、自豪地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
4、积累文中的好词好句。
二、教学重难点
1、通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学方法
1、朗读法。通过多种形式的朗读，感悟文中的语言美。
2、多媒体教学法。通过PPT的演示，帮助学生更好地理解课文，领悟文意。
四、教学过程
（一）复习导入
师：好，同学们。上节课我们学习了《赵州桥》的生字词，也叫同学朗读了课文，那现在大家一起来回忆一下这篇课文主要讲了什么。 生:……
师：嗯，非常棒。这篇课文主要向我们介绍了赵州桥。那请一个同学
来填一填。看前面，举手说。你来（***）。 生：……
师：他填对了吗？好，大家一起来读一下。河北省赵县的洨河上齐— 生：……
师：大家读得非常棒。那现在呢，我们进一步来学习《赵州桥》这篇课文。大家翻开书，请一位同学来为我们朗读一下第二段。
（二）精读课文，深入体悟
1、第二自然段的学习（1）指名读。
（2）提问：这段话写了赵州桥的什么特点，举手说。
（3）请一位同学描述一下赵州桥，就其桥长、桥宽及特点说。（那河宽呢，多少?）
（4）那大小桥洞的作用是什么呢？这种设计好吗？（引导学生说出第二段的最后一句话）
（5）那谁来说说“创举”和“冲击力”是什么意思？
（6）（这种设计的好处在于：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）请同学注意“既…又…”的用法，了解并列关系。那谁用这个关联词语造个句子。
2、第三自然段的学习
（1）赵州桥是一个创举，那我们一起来读一下第三自然段。 （2）大家看到第一句话，那“这句话这样写，好在哪呢？”（①.本段的中心句；②.上段和该段之间的过渡句， 起承上启下的作用。）（3）
那“承上启下”是什么意思呢？（既承接了上文又为下文做了铺垫，引出了下文。）
（4）那哪里体现了坚固，哪里又体现了美观呢？
（5）引导学生说出创举那一句。请一个同学来填一下体现美观的这段话。
3、第四自然段的学习
（1）我们知道赵州桥有三个特点，哪三个呀？
（2）那大家想一想：赵州桥有如此之雄伟、坚固和美观，这该归功于谁呢？我们更应该赞美谁呢？（对，广大的劳动人民。） （3）男生一起来读一下最后一段。 （4）提问：智慧、才干和遗产的意思。 （5）全班一起读最后一段。
（三）总结全文，疏通文意
1、《赵州桥》是一篇说明文，主要说了赵州桥的特点，同时也赞美了广大劳动人民的辛苦建造。
2、在学习课文的同时，我们也要学会文中关联词的用法以及怎样去描写一件事物的方法、
（四）布置作业
1、语作
2、家听
第15篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
唐西片中心小学 温世燕
一、素质教育目标
㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点：联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 ㈢德语渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排：2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备：赵州桥彩色投影片，文字投影片，。
六、教学步骤
（一）启发谈话，导入新课。中国古典桥梁形式多样，在建筑上极富有特色。古代留下来的石拱桥很多，最著名的是赵州桥，还有北京卢沟桥，江西万年桥，永丰思江桥，颐和园十七孔桥。 今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是这座古老的桥梁—赵州桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥：这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。1.出示生字词,要求读准字音。
2.读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。 6.最后一个自然段可全班齐读：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才能，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2.小组讨论交流。
3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。 4.理解“世界闻名”
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】 ⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
【板书：既„„又„„】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
小结：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言。⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1400多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
（六）、学习课文第3自然段。
赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。
1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。 ⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句） ⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）
2、回答问题。
3、分析第3自然段。
⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但„„而且„„”练习说话。
⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。） ⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？
①、根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„
出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 ②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？ （冒号后面的有的„„有的„„还有的„„都属于精美的图案） ③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。
这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。
4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙„„像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。
（七）、小结。
第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。
五、要求有表情地朗读、引背第3段。
（八）有感情地朗读全文。
1、自由练读。
2、引读。出示投影片填空：
写赵州桥的雄伟，课文从桥（
）、（
）和（
）三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是（
），二是（
）这样的设计。设计者考虑到平时（
），发大水时（
），这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是（
），二是（
）。
（九）、课堂小结。
赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么？（赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。）简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。（第二段）此外还写了它的什么？美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。 板书设计：
赵州桥 既„„又„„
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
坚固（设计独特） 一个大桥洞
创举
四个小桥洞
有的
美观（精美图案） 有的
所有的真像活了一样
第16篇：赵州桥教学设计
19、赵州桥
教学内容：人教版三年级上册第五单元《赵州桥》第二课时 读写联动
授课教师：内蒙古锡盟苏尼特右旗第二小学 刘丽霞 教学目标：
1.、有感情朗读课文，引导学生结合文本深入体会赵州桥雄伟、坚固和美观的特点。
2、认识过渡句，知道过渡句的作用。
3、引导学生学习围绕中心句进行具体描写的方法；
4、通过学习体会我国劳动人民的智慧和才干, 产生民族自豪感。 教学重点：
1、引导结合文本深入体会赵州桥雄伟、坚固和美观的特点，读中感悟，感悟中读。
2.、引导学生了解围绕中心句进行具体描写的方法；认识过渡句，知道过渡句的作用。
教学难点：引导学生学习围绕中心句进行具体描写的方法；
教具和学具准备：课件 教学过程：
一、单元导入（读一读，背一背）
1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，这节课我们继续到课文中，感受传统文化的光辉灿烂。
出示单元导语：《悠悠五千年》
哪吒闹海是不屈的抗争，大禹治水是善良的传承，孔子拜师是对学问的尊重，贾逵偷学是对知识的虔诚。站在乐山脚下，世纪坛中……溯源历史，定会让你激情澎湃、热血沸腾。
2、指名读，齐读。
3、填空式背诵。
二、学习《赵州桥》一文（读一读，想一想，说一说、批一批、写一写、品一品）
（一）谈话导入
师：通过上节课的学习，我们知道在河北省的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，它叫（
），是隋朝石匠李春设计和参加建造的，距今已有1400多年了。（师边叙述边播放图片） 让我们来再来读一读课文第一自然段。（齐读）
（二）读中感悟
1、师：.同学们，这历史悠久、世界闻名的石拱桥有什么特别的地方呢？请同学们自读课文，出示自学导航。
2、生自读课文后汇报交流。
3、你从哪些地方可以感受到赵州桥的雄伟、坚固、美观，小组合作进行学习，边读边批注。
4、生汇报。A、雄伟：
（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩
（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看课件，边看边说数字。
（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。 B、坚固： （1）小组汇报。
（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。
（3）赵州桥在设计上的与众不同之处吗？出示表格汇报。 （4）你知道创举是什么意思吗？（出示动画，理解创举） 两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。
C、美观：
（1）小组汇报，边汇报师边出示相关图片，指导学生读好句子 （2）用：有的……有的……还有的……说句子
（3）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。
5、感受写法。
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
说一说这句话在课文中的作用，用“不但……而且……”练说句子
6、师：我们来夸一夸赵州桥？(生自由汇报后齐读最后一段)
（三）读写联动，学习写法（读一读，写一写）
1、师：课文围绕雄伟、美观来写了赵州桥，我们也能围绕一个中心来写一段话。
2、出示范文，生自由朗读。
3、学生书写。
4、汇报。
板书设计：
雄伟
19、赵州桥
坚固
劳动人民智慧和才干
宝贵历史遗产
美观
第17篇：赵州桥教学设计
设计理念: 阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操.教学内容：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 教学目标: 认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。
2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。
3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备:多媒体课件 教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、课题质疑：师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
（三）
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、由桥的话题导入，引出赵州桥.（幻灯片1）
1.请大家欣赏一组桥的图片，谈谈你的感受。（幻灯片2——9） 2导语：.大家来思考一下，作者那么多漂亮的桥不写，为什么单单要写赵州桥呢？它有什么特别的地方，读了课文大家就了解了，下面我找四位同学把课文读一下，每人一段。
3.指名读课文。导语：那你读完课文以后，觉得赵州桥是一座什么样的桥呢？它有什么特点？（出示幻灯片10）
二、学习课文
１、指导学习第二段，体会赵州桥的雄伟坚固：
（１）出示幻灯11：你课文的那一个自然段写的是赵州桥的雄伟坚固？你是从哪些句子中体会出来的？请同学们看自读提示，带着问题默读第二段。
学生齐读。（出示幻灯片12）
逐个解决问题。体会雄伟：通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点（出示幻灯片13——16）
出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?（出示幻灯片17——21）
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既„„又„„.”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（2）指导学习第3段。赵州桥还有什么特点？（出示幻灯片22)
A、第一句话好在哪里？（出示幻灯片23）
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。（出示幻灯片24——28）
仿照课文写句子。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。（出示幻灯29）
三、结尾升华（出示幻灯30）
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、指导朗读。（赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。）
四、拓展交流： 我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，除了桥，还有许多古老而闻名的建筑，大家有兴趣的话课下可以查查资料，交流一下。（出示幻灯
31、32） 板书设计：
16赵州桥
历史悠久
雄伟、坚固、美观
智慧 才干 历史遗产
第18篇：赵州桥教学设计
三年级上册《赵州桥》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3、理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上的特点和其好处。
4、体会作者表达方法。学情分析
学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分——总”的写作顺序作为重中之重。 重点难点 ：
重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程
第二学时 教学活动
活动1【导入】
一、展示图片，导入新课
1、展示图片,教师介绍天津的桥。
2、引出课题,板书赵州桥。活动2【活动】
二、反馈预习，整体感知
1、出示词语,检查复习。
2、通过之前对课文的预习,赵州桥给你留下了怎样的印象?
3、出示
赵州桥是一座
的桥。(用这样的句式回答)
4、观察书上插图赵州桥的样子,从文中找到概括赵州桥最大特点的一句话(它是一座什么样的桥?)。活动3【讲授】
三、细读课文，深入感悟
(一)学习第二自然段
1、出示句一:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。从这个句子你读出了什么? ①读完这就话,你感觉到赵州桥最突出的特点是什么(拱形)(雄伟)?赵州桥是怎样架在河面上的?(横跨) ②理解“跨”
③“全部用石头砌成”不仅让我们感受到了桥的雄伟,还让我们感受到了它的坚固。
④“37米多宽”,说明因为河面的宽阔桥必须更宽阔。 ⑤指导朗读(你能通过朗读让大家感受到桥的雄伟、坚固吗?)
1、过渡语言:拱形在力学上是最为坚固的设计,仅仅一个拱形的大桥洞就能使赵州桥如此坚固吗?
2、出示句二:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这是一种拱上加拱的设计,(板画)用你自己的话说说拱上加拱的设计好在哪?
3、还有哪句话也写出了赵州桥的雄伟、坚固? 出示句三:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。 (1)你为什么找到这句话? (2) 指导朗读。(通过你的朗读让我们大家感受到桥的又长又宽)
4、指导朗读设计者这拱上加拱的设计是这么巧妙,而我们本文的作者介绍时语言又是这么精准。大家看作者的这一个“跨”字得多传神啊!师生合作朗读出示的前三句话。
5、师:文中的这个“跨”字用的是那样传神,这一跨不光跨出了赵州桥的又宽又长。生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
6、师:这一跨还跨出了赵州桥的雄伟和坚固。生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。师:这一跨更跨出了赵州桥的独特之处。生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
7、师:多么独特的设计啊!在这段文字中有一个词也能说明赵州桥的设计独特。
出示句四:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 ①
理解创举
②
出示填空,学习“既……又……”的用法。 ③
指导朗读。 (二)学习过渡句
1、师:作者用哪个句子巧妙地将第二自然段和第三自然段连接起来的呢?出示句子:赵州桥不但坚固,而且美观。
2、文中的泡泡里问我们这个句子好在哪儿?课文的第二段主要写坚固,第三段主要写美观,这样既能总结上文,又能引起下文的句子叫过渡句。(拿起笔将过渡句这三个字写在句子旁边)
3、明确过渡句作用:过渡句有两个作用一是总结上文,二是引出下文,这样的作用也有一个名字叫承上启下。(写在过渡句的旁边) (三)学习第三自然段自读第三自然段
1、这段中哪些句子描绘出了桥的美观?画出描写美观的句子,圈出那些词凸显了它的美观。出示句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
2、读句子后,你发现这句话中描写了几幅精美的图案?你是从哪看出来的?(有的……有的……还有的……和分号)(简单介绍分号的用法)
3、出示句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案: 有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花; 有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。 所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
①
再读句子,发现这三幅图有什么共同之处了吗?(都刻的龙,都像活的一样) ②
这些龙有什么不同之处?(动作不同)哪些词语写出了龙的动态? ③
逐一介绍。这幅图中龙是什么动作?(理解时指导学生做动作) ④
三幅图中你最喜欢哪一幅,试着把你喜欢的图案背下来好吗? ⑤
指导背诵。生生合作背诵,师生合作背诵。
⑥
指导朗读。桥上的图案这么精美,作者的语言这么优美,我们的声音更是甜美,让我们美美地再把这段齐读一遍吧。
(四)学习第一自然段课文一开始就说赵州桥是一座世界闻名的桥,除了刚刚我们认识到的雄伟、坚固、美观以外,它还因什么而世界闻名呢?
1、指名读第一自然段
2、段中哪句话是赵州桥世界闻名的原因?
3、出示年代表,感受历史悠久,激发自豪之情。
4、指导朗读。(五)学习第四自然段
1、师:你们极富感情的读书声让老师感受到了赵州桥历史的悠久,这世界闻名的赵州桥也让作者给予了它高度的评价。我们打开书,一起读一下最后一段。
2、赵州桥真不愧是我国宝贵的历史遗产啊!(板书 历史遗产) 活动4【练习】
四、归纳写法，指导练笔。
1、归纳写法:我们跟随作者领略了赵州桥的雄伟、坚固,欣赏了桥身的精美图案。作者在介绍赵州桥美观时,语言更是颇有特色。出示句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案: 有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花; 有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
2欣赏狮子林桥的石狮子,展开想象,进行练笔。狮子林桥上的石狮子姿态各异:有的(
);有的（ ） 还有的(
)。这些石狮子真是千姿百态,栩(xǔ)栩如生 活动5【作业】
五、布置作业，拓展知识面。
1、查找有关古代建筑的资料,了解我国古建筑。
2、背诵第三自然段,积累优美的语言。
第19篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
【教材分析】：
《赵州桥》（人教版三年级上册）这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 【学情分析】
三年级的学生可能平常见惯了普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。 （有条件的学生可布置上网搜索石拱桥，认识石拱桥，加深印象）
【教学目标】
1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。【教学重点】
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 【教学难点】
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【教学准备】 1.多媒体课件。
2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。【教学过程】
（一）创设情境，走进赵州桥
谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片）
同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ （雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥） （提醒学生注意“州”字三点的写法）
齐读课题（播放课文录音）
http://www.edu888.net/flash/play.html?/flash/UploadFile/2008-12/200812128425287398.swf
(二)检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者……
2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了了吗？大家来共同读一下）（大屏幕出示字词）
{前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo), {有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？}
指名读字词
3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。 (三)朗读感悟，品悟赵州桥
赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观） 学习课文第一自然段
读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？生答 板书：古老
表现在那一句呢？生答 学习课文第
二、三自然段
这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文
二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
生默读课文
同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？ 学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）
作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。 读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。 （出示课件） 生读
是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。
那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。 出示课件
教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
赵州桥还有什么特点？指名读第3段
赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。） 指名读句子 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
教师讲解：这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）
3、引读：赵州桥表现了---
4、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。
(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)
五、指导背诵
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？
六、、板书设计
19 赵州桥 世界闻名
雄伟、坚固、美观 （劳动人民的智慧和才干）
第20篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
一、导入
1、河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫赵州桥。（板书课题）
2、它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
3、一千四百多年过去了，赵州桥为什么还屹立在洨河上？带着这个问题，让我们一起走进课文。
二、预习检测
1、课前老师布置了预习任务，同学们完成得怎么样呢？我来检查一下。（课件出示带拼音的十个生字）
2、首先我们来开火车读一读这些生字。（读不准的教师要及时正音，特别关注砌、横、智这三个字，学生读准了没有。爪是一个多音字，在这里读zhǎo ，还有一个读音是zhuǎ，zhǎo 牙，鸡zhuǎ） 齐读。
（课件去掉生字拼音）
现在，老师把拼音去掉了，我们再来读一读这些生字。（开火车读、齐读）
拼音没了，谁能给生字找朋友。请你自愿选择生字，给它找朋友。（鼓励学生组词，每一个字都要组词，选到最后没有组词的生字，由老师来帮忙解决。）
3、出示带生字的句子。和生字交上了朋友，生字非常喜欢你们，跟你们玩捉迷藏呢！你还认识它吗？（课件出示句子）
1、河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
2、它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。
3、赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史和遗产。
4、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
5、这座桥不但坚固而且美观。
6、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
7、有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
请同学们分小组，在组内把每个句子读一读。读完以后，我们请一个小组来给我们展示一下，看他们读得怎么样！
看来同学们预习得都不错，非常好，希望同学们以后也能这样认真预习！
三、初读课文，整体感知
1、下面，请同学们默读课文，然后说一说，赵州桥给你留下了怎样的印象。
指名回答，然后相机板书：雄伟、坚固、美观
2、那么同学们再看看课文，哪几个自然段讲了赵州桥的雄伟？哪几个自然段讲了赵州桥的坚固？哪几个自然段讲了赵州桥的美观。
四、细读课文，品味。
1、第二个自然段写了赵州桥的雄伟，我们一起来读一读课文的第二个自然段。你从哪里看出来它的雄伟，能不能在课文中找到相应的句子来说明。
齐读第二自然段，指名说句子。有同学说到“只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”的时候，要重点理解“横跨”这个词。
横跨：两脚分跨在物体两边站立支撑着。今多指桥梁等建筑物横向跨越。（肢体动作演示“横跨”）
2、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥的重量，节省了石料。”
什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个“创举”呢？
创举：指前所未有的影响大的举动或事业。例如：卫星升空，是人类的一大创举。
那么为什么说它是一个创举呢？让我们先一起来看看当时的其他桥的样子。（课件出示桥梁的图片）
我这里收集到的有木桥、梁桥、索桥和一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个“创举”。
老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整1200年才出现。作为一个中国人，大家觉得自不自豪？那么，我们再一起来读一读这句话，要读出自豪的情感。
既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，那么这种设计好在哪里呢？哪个同学能从文中找到答案。
“这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥的重量，节省了石料。”
既不容易被洪水冲垮，又减轻了重量，真是一举两得。
赵州桥建成以来，已经一千四百多年了，期间经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，但是它却没有倒塌，只是小范围的修缮。这说明了什么？（说明它很坚固）
4、同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间，课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
“这座桥不但坚固，而且美观。”我们看到这句话的旁边，有一个气泡，那么这句话好在哪里呢？
这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
5、课文写赵州桥的美观，主要是写的什么？（桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案）同学们想欣赏吗？
好，下面请一个同学给我们读一读第三自然段，其他同学闭上眼睛，一边听，一边展开想象，想一想你仿佛看到了什么。
请同学们分成小组，说一说，读了这个自然段，你仿佛看到了什么。
“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
我们一起来读一读这句话。
你们读得真好，老师仿佛看到不同的龙在老师眼前活灵活现。
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”“活”这个字说明了什么？
说明建造赵州桥的人把龙都雕得栩栩如生，像活了一样。作者用“有的„„有的„„还有的„„”把这些图案写得很具体，把龙都写活了。
那么，你能不能仿造课文中的句子，用“有的„„有的„„还有的„„”来写一句话呢？ 同学们自己思考一下，我们再请几个同学给大家展示一下。
五、总结
赵州桥之所以拥有这么高的声誉，现在我们明白了，是它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲？（建造赵州桥的人，也就是我们的劳动人民。）
是呀，是他们用智慧和才干为我们留下了这宝贵的历史遗产。让我们饱含深情，带着自豪的感情齐读课文的最后一段。
六、拓展
课外搜集一些其他的历史上很有名的建筑，给老师和同学们展示一下。
七、板书设计
雄伟
智慧、才干
赵州桥
坚固
美观
历史遗产
