《细柳营》
设计说明：
本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象，学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。课文篇幅不长，除个别字词需老师点拨外，学生疏通文意，不会太难，故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点，既可与本文的另两位将军进行对比，也可与所读的一些名著中的将军进行对比，找出同异，以利于深化对周亚夫形象的理解。并结合自己的生活实际，从修养自己的身心方面谈出体会。 教学目标：
1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻，富含人文思想的特点，并领会该文强烈的现实意义。
3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4、掌握文中一些较难的字词，特别是涉及到古代礼仪的字词。 教学重难点
正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法，学习本文简练而富有表现力的语言特点。 教学过程：
1、导入新课：
示例①：从学生已有的知识储备，通过对比导入：历史上有名的将军很多，你能说说印象最深的将军形象吗？（示例：如飞将军李广、关羽、张飞等），他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？
示例②：播放多媒体课件，画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段，学生仔细观察画面，待集中了学生注意力和激发了兴趣之后，提问引入：你眼中的巴顿是一位怎样的将军？他有哪些性格特点？在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军，想了解他吗？我们今天就学习《周亚夫军细柳》（板书课题）。
示例③：通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，然后导入新课。 示例④：教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点，然后通过对比引入。
2、教学的切入点：
①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。教学时可从文末切入，让学生带着疑问、1 带着悬念、带着探究的欲望进入课文，便让学生有了兴奋点。（示例：同是将军，为什么皇帝对他们的评价却截然不同呢？）
②、以什么样的将军才是具有“真将军”的风范为话题，讨论切入。（示例：我们曾经见过文学名著、影视作品中的很多将军，请说说哪些人不堪为将军常吃败仗，而又有哪些将军被誉为“常胜将军”？为什么有这样的差别？什么样的将军才能称作“真将军”？
3、教读本文时重难点的突破方法：评点法、讨论法和讲授法。
本文的重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托来刻画人物形象的方法，突破方法为评点法和讨论法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾划，对人物语言、思想性格加以评注，可以侧重评点字词、也可侧重于句段，通过评注体会对几位将军的不同描写的目的在于对比和衬托，刻画出周亚夫将军治军有方，令行禁止，忠于职守、即使天子也不得不遵从。
讨论法：学生围绕“几位将军的语言和具体作法有何不同，这样写的作用是什么？”进行讨论，最后归纳：正面描写周来亚夫将军的语言不多，却起到画龙点睛的作用，而更多的是侧面描写霸上、棘门军的对比上，以及细柳军的严明军纪上，包括文末通过文帝之口将几位将军作对比，都有力地衬托出周亚夫“真将军”风范，使人物形象栩栩如生。
本文的难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及到古代礼仪的词，如持节、按辔徐行、揖、拜、式车等，突破方法为讲授法，通过老师引导、讲解、将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。并利用课外进行识记。
对于本文人文思想的理解，亦可采用讨论法进行：文章通过描写，刻画了一位忠于职守的“真将军”形象，周亚夫表现出的忠于职守精神在今天有何现实意义？请结合实际谈一谈，然后将自己的感受写下来在全班进行展示。
4、学法指导：
①自读法：因为本人篇幅不长，言简意深，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
②表演法：可将该文自编成课本剧的形式进行表演，深入体会文章所塑造的人物形象，这样既能进一步激发学生兴趣，又在一定程度上达成了三维目标的实现。事实上，采用此法也的确收到了奇效。
③角色朗读法：一是照原文分角色朗读，必能使学生感受颇深，二是将课文对译后再分角色朗读，这样既训练了学生翻译能力，又能加深印象，同时也具体落实了三维目标。
四、拓展延伸：(任选二个小题完成)
1、周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏。”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样？
2、谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他迟早被皇帝‘下岗’” ；也有的同学说:“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”„„你怎么看待这些问题？谈谈你的想法好吗？200字左右。
3、收集中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。
4、请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情，在车上俯身扶着车前横木时的心理活动，不少300字。
五、相关资料 1作者简介
司马迁，(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 2《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。 鲁迅先生说：“《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》。”它不仅具有丰富的思想内容，在艺术上，也有极深的造诣，对后世作家与文学的影响是极其巨大而深远的。 3背景材料
本文是《史记·绛侯周勃世家>>中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以
3 贤封为条侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
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